涂桂花
江西省南昌市南昌县三江镇中心小学 330000
摘要：当前的小学语文写作教学模式，仍然采用的是一种“填鸭式”教学，老师照着书本进行一些写作知识的讲解和教育，而小学生天性活泼，对于这种灌输性质的教育方法很难起到作用，这种枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得学生对语文写作教育的内容完全提不起兴趣。进而使得小学生普遍对语文写作教学失去兴趣，而学生在小学时期就对语文写作感到深深的厌烦，会严重影响学生未来的语文写作教育。基于此，本文章对小学高年级语文写作能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；写作能力；培养策略
引言
在小学语文课程教学过程中，学生的写作能力不仅体现在文字表达方面，更对学生的个性特征形成以及身心全面发展起到十分重要的作用。因此在小学课堂教学中以多种举措和角度来对小学生的写作能力实现有效培养，可以促使学生语文学科素养得到提升，让学生成为语文写作课堂教学的主题，积极营造轻松、愉悦的学习氛围促使学生的写作能力切实得到提升。
一、创新写作教学理念
创新是进步的灵魂，理念是行动的先导。要想更有效运用阅读提高小学语文高年级学生写作能力，一定要在创新写作教学理念方面下功夫。这就需要教师深刻认识到阅读与写作之间的关系，在开展阅读教学的过程中，除了要对阅读内容进行深入的讲解之外，还要引导小学高年级学生对课文中的生字、词汇、句子进行积累，并将“想象作文”与之进行有效融合，使小学高年级学生将这些词汇用作文的方式进行组织，能起到很好的效果。创新写作教学理念，也要更有效发挥小学生的积极作用，比如在开展“命题作文”的过程中，应尽量宽泛一些，使小学生有更多的发挥空间，并引导学生收集与“命题作文”相关的资料进行阅读，对于培养学生的写作能力具有重要的基础性作用。
二、强化习作训练以提升写作能力
在小学语文习作课程的教学展开中，教师需要带领学生完成一定的习作训练，否则传授再多的写作技巧、积累再多的写作素材终究只是纸上谈兵，无法真正完成对小学语文综合素养的培养与提升工作。
而在影响学生写作训练落实效果的诸多因素之中，学生的学习兴趣是最为重要的一点，俗话说“兴趣是最好的老师”，所以若想从根本上提高学生的写作能力，教师就应该激发学生对写作的学习兴趣，赋予学生展开写作的动力，实现课堂教学效率的全面提高。
三、活化片段写作训练
对于语文写作教学而言，写作训练是必不可少的一方面。如果缺少了写作训练，即使学生积累了丰富的素材，学习了多样化的写作技巧，还是很难运用自如。所以，教师需要多给学生设计写作训练任务。对于此，教师需要认识到语文课程中专门留给学生进行写作训练的时间并不多，并因此进行一定的扩展，也就是说，教师可以从片段化写作的角度来进行灵活的写作训练。片段化写作不仅不会占用太多的时间，而且还可以达到写作训练的目的。
四、注意素材的积累
从总体上来说，语文作文的素材主要分为两个大类。第一类就是词语的积累，词语是构成文章的基础，意思相同的一句话利用不同的词语就行叙述，其表达的效果差异巨大。另一方面就是故事典籍以及诗句的积累，这些素材对于完善主体思想以及补充论点可以起到很好的帮助作用。首先，以课文为基础，进行发散性的阅读拓展，按照作者、年代、类型等线索为学生们推荐一些优秀的课外读物，拓宽学生们的视野。其次，教师可以定期举办阅读会，通过朗读以及赏析的方式来推荐一些好的读物或者诗词。最后，可以用假期的时间布置一些阅读任务，用一个月的时间去阅读一些中短篇世界名著，比如《小王子》《鲁滨逊漂流记》等，让小学生们领略名著的魅力。
五、在反思中深化写作认知
在以往的写作教学中，学生们将写好的作文交上去之后，我们教师便需要消耗极大的时间与精力进行学生作文的批改。这在加重了教师压力与负担的同时，也让很多教师陷入了仅仅只是简单地打一个分数或者给出“优”“良”“差”等粗暴评价的怪圈，致使学生难以真正从中发现与明白自身写作中的不足与缺陷，自然也难以积累经验，更谈不上获得写作水平与能力的有效提升与发展了。针对这一情况，我认为我们小学语文教师不妨引入学生自评的模式，让学生们在自主分析、自主反思的过程中明白自身的优势，掌握自己的不足，并能找到正确的应对与发展方向。
结束语
总而言之，写作可以锻炼学生的语文综合能力，也能让学生抒发自身的情感，进而更好地认识自己。因此，对于小学阶段的语文写作教学而言，教师需要让学生认识到写作的魅力，并从不同的角度来进行写作教学设计，提升写作教学的效率，同时也促进学生写作能力的提升，促使他们写出优秀的作文。
参考文献
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