林俊
湖北省武汉市新洲区邾城街第六小学 湖北 武汉 431400
摘要：在如今的小学语文教学中，情境教学法使用得越来越普遍，教师注重结合教学的内容为学生创设直观、具体的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性。传统的语文教学采取教师讲、学生听的模式，这样的课堂教学非常枯燥无趣，不利于激发学生的学习兴趣，而创设情境开展教学则是对传统教学模式的创新和改进。本文主要从情境教学在小学语文课堂教学中的应用方面阐述，希望可以为语文教学提供新的思路。
关键词：情境教学法；小学语文；应用策略
在小学语文课堂上创设教学情境能够增添课堂教学的趣味性，有效促进学生对教材文本的理解，发挥学生的想象力和创造力，构建高效语文课堂。
一、对情境教学法的阐述
情境教学法主要是教师在教学中根据课堂教学内容有目的地创设相关情境，帮助学生在情境中对语文知识进行探讨和学习，提升自主学习能力。这一教学法的关键和核心在于激发学生的学习情感，让学生融入具体的教学情境中主动地对知识进行掌握和学习，充分调动学习语文知识的好奇心和求知欲。这样的教学方式可以帮助学生提升学习的积极性和主动性，有效地提升自身的语文素养和能力[1]。情景教学法包括许多教学类型，例如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情景、音乐渲染情境、语言描绘情境等等，教师深入地对情境教学法进行学习课题探讨出非常有效的教学手段和教学方式，促进高效语文课堂的构建。教师在语文课堂上创设的情境应该与小学生年龄相符，符合学生的认知，能够引起学生的学习兴趣。同时教师创设的情境应该与课堂教授的语文知识紧密结合，将语文知识有效地引入课堂之中，方便学生对语文知识的掌握和理解，构建高效课堂。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用
（一）围绕教学目标创设情境
教师在语文课堂上创设情境的最终目的是加强学生对语文知识的理解和掌握，遵循学生的主体地位，体现了生本课堂相关理念。在教学时教师应该结合课堂教授的语文知识创设具体的教学情境，优化教学过程，更好地实现教师课前制定的教学目标[2]。教师在创设情境时应该紧紧围绕教师制定的教学目标，让学生在具体的情境中更好地理解教材中的知识内容，准确地把握课堂相关文本知识的内涵，有效提升语文课堂的教学效率和教学质量。
以部编版二年级上册《雾在哪里》为例，这一课的教学目标是让学生可以正确认读淘、雾等生字，流利地朗读课文，想象出雾淘气、顽皮的场景，读出雾的语气。
为了达到教学的目标，教师可以运用设问的方式创设教学情境：“大家回忆一下秋冬季节大雾天气的场景，如果让同学们描写雾天你们会从什么角度描写？雾在你们心目中是什么形象？”通过问题创设情境让学生动脑开展思考，然后再让学生通读全文，感受文中遣词用句的准确性，在自己对雾的感情至上进一步对作者笔下的雾进行阅读和感悟，感受雾气不一样的特点。这样围绕教学目标提问创设具体的教学情境可以帮助学生更好地走进文本，优化教学过程，进一步加深学生对文本的理解和感悟。
（二）结合学生特点创设情境
小学生的年纪较小，自制力较差，教师在创设教学情境时应该充分遵循学生的身心发展规律和兴趣爱好，创设教学情境，激发语文课堂的趣味性[3]。在创设情景时教师应该充分考虑怎样的教学情境既可以吸引学生的学习兴趣，还可以结合课堂教授的语文知识，加强学生对语文知识的理解和掌握，帮助学生更好地走进文本，在阅读的过程中产生深厚的情感更好地理解作者表达的思想感情，与作者隔空对话交流，实现共鸣。
以部编版四年级下册《纳米技术就在我们身边》为例，如果直接开战教学学生无法很好地走进文本，感受出科技为我们的生活带来的便利。在讲述课文之前教师可以将学生分为两组开展辩论比赛，正方的观点是科技对生活的变化利大于弊，反方的观点是科技对生活的变化弊大于利。在辩论之前先给学生几分钟的时间开展交流讨论，然后正反双方开展辩论。这样在激烈的辩论当中，学生不仅可以锻炼口头表达能力和随机应变能力，还可以加深学生对科技的了解，更好地了解科技对现实生活带来的变化，感受到科技和创新的伟大之处。
（三）借助多媒体设备创设情境
在如今的教学中，信息化教学已经成为一种使用非常普遍的教学方式和手段，教师可以在语文课堂上充分运用多媒体设备，向学生播放相关的音影、视频、图片等等吸引学生的注意力，激发学生学习语文知识的兴趣。信息化教学可以提供多种学习资源，让学生产生直观的体验，有效创设学生感兴趣的相关情境，提升课堂效率。
以部编版六年级上册《草原》为例，教师可以向学生播放与草原相关的视频，让学生感受到草原的广阔壮观，一碧千里。许多学生并没有真正去过草原，对草原并没有太深的感悟，通过视频的播放学生可以直观地产生感受，在音乐的渲染之下产生视觉和听觉的双重感染，对草原产生向往之情。通过这样的方式创设具体的教学情境能够激发学生学习这篇课文的积极性和主动性，学生渴望了解作者笔下草原的面貌，加深对草原的理解。
三、结束语
在小学语文课堂教学中创设具体的情境可以有效提升课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习语文知识的兴趣和主动性，加深学生对语文文本知识的理解和感悟。语文教师一定要根据小学生的身心发展规律和爱好兴趣围绕教学内容创设恰当合理的教学情境，有效激发学生的语文核心素养，构建高效小学语文课堂。
参考文献：
[1]李欣欣.浅谈在小学语文教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):180.
[2]刘甜.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].教育界,2020(41):44-45.
[3]张萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(25):150.