黄婉婷
广东省清远市清城区清城中学，广东 清远 511515
摘要：质疑能力是学生课程学习中应当配备的重要能力，提问是学生对教材的掌握程度的具体体现，它能有效促进学生自我思考、自主学习，更能培养学生的创新能力，理解基于此，本文将以初中语文为例进行简要探析，论述在初中语文课堂教学过程中如何培养学生的质疑能力，并提出相应的策略以供参考。
关键词：初中语文；课堂教学；学生；质疑能力；培养
在初中语文课堂教学过程中培养学生的质疑能力就是一场对传统语文课程教学方式的改革，是认识过程中达到主、客观相一致的重要环节。“提出问题比解决问题更重要”“疑是思之始，学之端”，质疑是促使学生不断学习的动力，有助于语文课程教学效果的提升。
一、质疑能力对初中语文课堂教学的作用
初中语文课堂学生质疑能力的培养可以有效激发学生学习兴趣，学生能够自主对教学内容提出问题，并在教师的引导下去寻求教学问题的答案，有助于学生语文课程学习自主性的提升。学生才是课堂学习的主体，有效的课堂教学活动需要明确学生的主体地位，由学生自主开展教学活动才能达到理想的教学效果。学生质疑能力的培养基就是倡导其自主进行学习、探究，在一定程度上可以明确学生课堂学习主体地位，学生从传统被动化的教学转变为主动学习，符合当下新时代课程教学要求。且研究发现，质疑能力的培养能让学生同教师交流内心，有助于拉近师生之间的距离，营造良好学习氛围。
二、如何提升初中语文质疑能力
（一）创设语文质疑教学情境
教学情境的创设能够为学生提供有效的学习场景，引导学生逐步进入学习状态，降低学习难度，获取理想的教学效果。因而，要想在初中语文课堂教学过程中达到培养学生质疑能力的目的，就要学会结合教学内容设置质疑教学情境，让学生在质疑教学情境中发现学习问题、探究学习问题，改善传统沉闷被动教学的课堂现状，促使学生积极提问，并在教师引导下深入剖析教学内容，促进学生教学知识的转化。
（二）设置课程质疑思考问题
在初中语文课程教学过程中，要想有效培养学生质疑能力，除了创设质疑教学情境引导学生自主进行教学内容提问质疑之外，还可以由教师进行质疑思考问题设置来达到学生质疑能力培养目的。为了活跃课堂氛围，保证学生质疑能力培养的有效性和目的达成，初中语文教师需要时刻关注学生课堂学习状态，当发现学生无法自己探究质疑教学问题时，可以由教师进行牵头，设置同教学内容相关的质疑思考问题供学生进行思考，鼓励学生提出自己的问题，使得学生在思考过程中提高自身质疑能力。
（三）引导学生合作学习质疑
教学要求的提升促进了多样化教学方法的出现，初中语文教师在教学过程中还可以通过小组合作学习的方式提升学生质疑能力，达到培养学生质疑学习的目的。
现下教学要求课堂是活动性的教学、互动性的教学，仅仅是开展学生思考教学活动难以达到当下教学要求，语文教师可以根据不同层级学生的学习需求、学习能力进行小组分组，对于部分答案多样化或者是学生个人质疑探究存在难度的教学内容进行合作学习，通过合作学习引导学生全方面看待问题、思考问题，达到培养学生质疑能力的目的。
三、案例实践
（一）创设语文质疑教学情境案例实践
语文教学质疑情境的创设可以从学生实际生活入手，让创设的情境更加逼真，提升学生质疑能力培养效果。比方说在学习《散步》这一课程时，教师先提问“同学们日常生活中是否会同家长一起散步，文中的散步同同学们平时散步有何不同？”以生活化情境引导学生创设积极主动的课堂教学氛围，在学生通读全文后且回答教师所提问题后，明确学生课堂主体地位，让学生个体针对课文提出问题，并将其进行整理收集，记录到黑板上，再让学生就这些问题进行思考。实践发现，学生对于自己掌握的课堂更感兴趣，在课程学习过程中对教学内容提出质疑的积极性也更高，学生质疑能力有明显提升。
（二）设置课程质疑思考问题案例实践
质疑教学实践表明，部分学生在课堂中缺乏质疑问题的积极性，也不知道如何开展质疑学习，教师可以引导学生思考引出其他相关教学问题。比方说在学习《秋天的怀念》一课时，教教师就可以进行提问“怀念谁？为什么在秋天怀念”引发学生深入思考，并让学生围绕这一点提出相关的思考问题，果然学生在教师指引下提出更多有价值的问题，例如“文中多次提到菊花有何含义？母亲病痛的时候会不会和我一样砸碎手边的玻璃？文章三次看花描写有何不同？”从而激发学生质疑思考学习的兴趣。
（三）引导学生合作学习质疑案例实践
为了让质疑问题的答案更加全面，充分调动学生质疑学习积极性，初中语文教师可以将其分成组开展学习活动。比方说在《伟大的悲剧》这一课程教学中时，教师可以先让学生进行全文通读，简要阐述文章讲述的故事，而后让学生以小组为单位，探究课本中的问题，鼓励学生自己提出问题并解决问题，最后再对问题进行汇总阐述。实践表明，在推行小组合作质疑学习后，学生课堂主体地位凸显，学习积极性明显提高，积极同组员进行探讨，并就教学内容提出“斯科特等人为人类事业献身是高贵的、值得学习的，整篇文章给予的启发是什么？”“斯科特为人类伟大事业献身是否具有价值？”等可供探讨研究的问题，课堂教学氛围在质疑学习下活跃起来，组员之间也就问题不断进行激烈的探讨，达到教师培养学生语文质疑能力的目的。
综上所述，语文质疑能力培养对于初中学生课程教学效果和学习自主性提升来说十分重要，并在一定程度上还能有效改善师生之间的关系，促进语文课程教学顺应新时代教学要求进行转变。要想有效提升学生语文质疑能力，教师自身首先需要具备质疑能力培养意识，合理创设语文质疑教学情境，根据教学内容设置质疑思考问题，并给予学生一定的时间进行合作学习、质疑思考，从而达到培养初中学生语文课堂质疑能力的目的，优化语文课程教学效果。
参考文献
[1]韩生勇.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].青海教育，2018（06）：144-145.
[2]王达江.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].师道:教研，2018（10）：210-212.
[3]田燕.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].语文课内外，2019（06）：144-145.