何红梅
四川省广元市零八一中学
摘要：自教育改革全面实施以来，我国初中语文教育开始注重对学生核心素养的培养，除了强化学生对语文基础知识能力的训练，又进一步加强学生在语文学科中人文素养的培养。而教学评价的有效开展势必能够促进语文课堂教学质量的提升，并以此促进学生在语文课堂上获得更多有价值的知识。基于此，本文就初中语文课堂上如何有效的推进教学评价工作予以论述分析。
关键词：初中语文；教学评价；基本原则；对策
前言：在任何学科的教学中，教学评价都是必不可少的教学环节，初中素质教育重视对学生开展针对性的指导，从而让每个学生能够在本能力基础上有所提升。而教学评价实质上是结合不同学生的个性化差异进行针对性的指导过程，结合学生的不同之处进行差异化评价，让学生找到自身的“闪光点”和不足点，并有的放矢的制定强化训练的策略。因此，在初中语文课堂教学中，必须进一步落实教学评价工作，发挥出语文教学评价的作用。
一、教学评价概述
（一）教学评价的概念
教学评价是根据一定的教育价值或相应的教育目标，采取可行的科学方法。通过系统收集资料，对教学活动作出最终的价值判断，通过这种判断能够了解教学中存在的不足，并针对性的进行修正，以此来最大化的提升课堂教学有效性。
（二）教学评价的意义
在传统的教学评价中，学生是被评价的主体，教师是实施评价的主体，因而开展教学评价对教师和学生都有着不同的教学意义，主要表现为以下两个方面：第一，便于学生了解自身的不足。在语文课堂教学中，学生在学习中会涉及到对基础知识的学习和文章内容理解，通过教学评价能够让学生及时了解到自身的短板，并在科学的教学评价中进行自我完善，从而全面提升自身的语文知识学习质量。第二，便于教师及时获取教学反馈信息。在语文课堂教学中，教师往往不能及时了解学生对知识点的掌握情况，这对接下来的教学工作质量会产生不良影响。而教学评价可以将学生的优势和问题反映出来，让教师对不同学生的学习情况产生更全面的了解，并及时作出教学调整，为接下来的课堂教学工作奠定坚实的基础[1]。
二、初中语文课堂的教学评价所应遵循的基本原则
（一）发展性原则
教师在语文课堂教学中进行教学评价一定要遵循其发展性原则，要知道，开展教学评价的目的在于发现学生的优劣势，找到学生在课堂学习中存在的问题，并针对性的结合学生的学习情况进行教学调整。这个过程本身具有教学发展性的意义，而不是单纯的对学生的学习效果进行好坏评价。为此，在语文课堂上开展教学评价，一定要为接下来的教学工作奠定基础，使得教学评价能够为接下来要进行的教学工作有所帮助。
（二）全面性原则
开展教学评价不仅是对学生的课堂学习质量进行评价，更要对学生的各个方面进行评价，包括学生在课堂上的种种表现，即全面性。为此，教学评价必须遵循全面性原则，不能仅局限于知识的掌握，更要从学生的兴趣、爱好、意识和个性品质等方面进行全面的评价指导，这样才能让学生从语文课堂上收获更多，对学生日后的全面发展也会具有更大的价值和作用。
三、初中语文课堂实施教学评价的有效对策
（一）适时利用评价机会，科学开展评价工作
教师作为课堂教学的主导者，其在开展教学评价的过程中一定要采取平易近人的态度，从而让学生更容易接受教师的评价，并积极遵循教师的指导意见进行自我完善和调整。教师对学生评价的过程实质上是一个言传身教的过程中，科学合理的运用教学评价不仅能够便于学生及时完善自我，更能帮助学生建立其一个健康的生活态度和学习态度。此外，教师在对学生进行评价的过程中一定要适时利用评价机会，以便于因人而异，因材施教。当学生在学习的过程中产生自卑感时，教师一定要结合学生的“闪光点”进行情感指导，科学结合学生的实际情况对学生进行评价指导，帮助学生树立学习自信，这样才能够让学生在语文课堂学习中更加努力，对促进其日后的全面发展大有裨益[2]。
（二）运用多种评价方式，保证教评的全面性
在传统的初中语文教学评价中，往往是教师单方面对学生进行教学评价，这种教学评价难免会存在着一定的局限性，不能全面的反映出学生的问题，同时也不利于学生进行在自我完善。为此，运用多种教评价方式对学生进行评价指导十分必要。例如，“生生互评”，利用生生互评实际上是发挥学生在教学评价中的作用，让学生之间进行互相评价，彼此找到对方的问题，这个过程能够充分发挥学生的主动能动性，让学生成为课堂学习中的“主人”，对帮助学生建立其良好的语文学科学习兴趣十分有益。再次，还可以开展“学生自评”，自评能够有效弥补传统教学评价中的不足，在课堂学习中，学生对某一环节的知识点掌握情况如何，其自身会有更为明晰的认识，因而鼓励学生开展自我评价能够让学生找到自我完善的目标，并有计划的进行强化训练。总而，运用多种评价方式能够保证教评的全面性，是语文课堂教学评价中必不可少的[3]。
（三）提升教评语言活泼性，活跃课堂教学氛围
在传统的初中语文课堂教学评价中，教师往往乐于运用单一的口语语言进行，这种教学评价会给学生留下“敷衍”之感，不利于学生从教评中认真反思，对最终教学评价作用和价值的实现亦十分不利。对此，教师在开展教学评价的过程中，要善于结合语言形式的变化，尽可能提升语言的活泼性，在对学生进行教学评价的同时，也要深切的融入进教师的情感，这样才能真正打动学生，让学生正式自身的学习状态。此外，教师在对学生进行教评时要善于结合学生的性格特征进行，结合不同性格特点的学生运用与之相符的评价语言，这样才能让学生产生自身受到教师重视的感觉，并仔细斟酌教师对自己的评价。最后，教师评价时还要注重独特性和创新性，如在进行教学评价时融入一定的肢体动作，既提升教学评价的真实性，又能活跃课堂氛围[4]。
（四）教学评价要公正，评价内容要以事实为据
现阶段我国初中素质教育注重“因材施教”，即结合学生的不同情况针对性的开展教学工作，并以此促进学生的全体进步、同步进步。以此，语文教师在开展教学评价工作的过程中一定要秉承着“公正性”原则，在对学生进行评价的过程中亦一定要做到一切以事实为依据，唯有如此，才能让学生真正的发现自身的不足，并乐于接受教师的评价和指导。值得强调的是，教师在评价的过程中一定要意识到，评价的最终目的在与帮助学生自身自己，进而应当运用发展的眼光对看待教学评价，严厉的训斥学生并不能让学生认识到自身的错误，反而容易让学生对语文学科的学习产生畏惧感、抵触感，不利于学生自我学习的完善。例如，在学习《孔乙己》时，教师便可以让学生对孔乙己的人物形象展开思考，并进行孔乙己故事的续写，有一位同学想像孔乙己被一恩人搭救，并在恩人相济下开了个茶庄。之后，指导几名学生对其续写的内容进行评价，这个过程可以有效的激发学生的学习兴趣。最后，教师便可以结合学生的续写情况先给予肯定的评价，如“想象丰富、情节曲折，富有戏剧性”，然后，还课转变评价态度，对学生的续写内容不足之处进行评价，如“没把握住原著精神，也不能表现孔乙己的人物性格”，通过这样的评价方式不仅能够避免打击学生的学习积极性，还能让结合实际情况对学生进行有效的指导，便于激发学生的进取之心[5]。
结语：综上所述，新课改实施以来的初中语文课堂教学被提出了更高的要求和标准，语文课堂教学工作要积极进行创新改革，结合新时期的教学要求进行自我完善。教学评价作为课堂教学中的重要组成部分，提升课堂教学评价质量能够有效促进学生正确认识到自身的不足，并针对性的进行改正。此外，教师作为课堂教学的引导者，其在进行教学评价的同时，要充分尊重学生的主体性地位，科学的应用知识能力、方法过程和情感态度进行全面的开展，这样才能切实发挥出教学评价的作用，并促进每个学生的健康发展。
参考文献：
[1]杜红伟.初中语文课堂教学评价语言运用策略研究[J].亚太教育，2019(12):65.
[2]尚莉.群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略[J].亚太教育，2019(11):23.
[3]孙丽华.基于“以学论教”初中语文课堂教学优化的实施策略[J].科学大众(科学教育)，2017(09):4.
[4]王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015(23):186.
[5]边梅荣.实施教学评价提高初中语文课堂教学效率[J].赤子(上中旬)，2015(16):315.