代洁
勉县招生办公室 陕西汉中 724200
摘要：理论性知识和实践性知识组成了教师的知识体系，其中，后者是隐性的，贯穿在教师的日常教育实践工作中，是教师经过长期的教学实践而积累下来的教学经验，对教师的教学行为起到根本的主导作用。本文分析了教育实践性知识的特征和重要性，论述了导致农村小学语文教师教育实践性知识程度较低的原因，探讨了提高农村小学语文教师教育实践性知识水平的方法，以期为业内人士提供些许参考。
关键词：农村小学语文 教师教育 实践性知识
在新课程改革的进程中，教师扮演着至关重要的作用。在进行教学活动时，教师的知识体系是必要的资源，影响着最终的教学质量的高低，也影响着课程改革进度的快慢。因此，需要明确实践性知识的特点和重要性，挖掘出影响教师实践性知识积累的原因，找到切实可行的提高教师教育实践知识水平的方法，发挥教育实践性知识应有的重要作用。
一、农村小学语文教师教育实践性知识的特点和重要性
1.实践性强，提高教师专业知识的综合运用能力
和一般人相比，教师是一类具有丰富的学科和专业知识的专业人才，教师的所有知识最终需要运用才能发挥真正的作用。虽然教师的工作千篇一律，但是每节课教师所面对的实践场景都是不同的，且是独立不可复制的。所以，教育需要更多的实践，才能对受教育者起到真正的教育影响。教师也需要不断的实践，才能积累更多的经验，检验自身的专业知识，提高知识的综合运用能力。
2.个体性强，促使教师获得独特的教育体验和经验
由于不同教师具有的不同知识基础、水平和体系，所面对的教育对象、场景和环境也不同，所以每个教师会获得独一无二的教学体验和经验，这体现出教师的实践性知识具有较强的个体性，而这些独特的教育体验又指导着教师在日后的教学活动，每个教师都表现出不同的教学特点，构成教师独特的教学风格。
3.情感性强，对学生起到潜移默化的影响
不同于其他行业，教育所针对的对象是人，在课堂上，教师不仅仅要教授学科知识，还要通过交流、沟通、引导对学生产生正向的影响，在潜移默化的过程中产生一定的个人情感。尤其是小学语文这一学科，教材中包含大量拼音、文字和课文，是我国上下五千年的文化缩影，表现出极强的情感性，在这种环境中，教师的实践体验必然也包含着明显的情感因素。
4.人文性强，提高教师和学生的人文素养
语文既是一门学科，也是体现人文价值的工具，教师在进行授课时，或多或少地传达出一些人文理念，提高了学生的人文素养。同时，教师的专业性要求教师终身学习，在不断学习的过程中，教师的人文素养也获得了很大程度的提高。
二、导致农村小学语文教师教育实践性知识程度较低的原因
随着新课程改革程度的不断加深和教师队伍观念认识的不断转变，现阶段我国教师教育实践性知识水平也在不断提高，但是在我国大部分的农村地区，教师队伍的教育实践性知识水平仍然较低，从外部环境和内部动机对导致这一现象的原因进行分析：
1.外部环境
首先从社会层面来说，我国农村教师面临着地位低、薪资低、不被尊重的尴尬局面，他们的积极性受到很大的打击，不愿主动进行学习和自我提高，对于自身实践性知识也不重视；第二从家庭层面来说，农村大部分家庭不认可教师职业，认为其没有很大前途，这使得大部分年轻师范院校毕业生对农村教师职业产生了认知偏差；最后是职后教育经历，由于农村教育环境较差，教师培训的不到位，使得教师教育实践知识难以形成和积累。
2.内部动机
首先从教师认知层面来说，他们选择教师行业的主要原因是贪图安稳，便于抚养下一代。加上农村教育条件落后，教师无法真正依照自己的想法进行授课，使得授课质量欠佳。时间长了，他们无法从课程中体会到教育的乐趣，失去了教学的兴趣和动力，也没有了人生目标和发展理想，在这种状况下，教育实践知识也难以发展；再者，由于大部分农村学生基础知识薄弱，对于新知识的接受力较低，所以，大部分教师认为自身水平“应付”学生已经足够，不需要进行学习和提升，在进行授课时还是采用老一套的方法，课余时间也几乎没有进行理论方法的学习，不会反思自己的课堂教学效果，限制了教育实践的发展
三、提高农村小学语文教师教育实践性知识水平的方法
1.国家、政府部门提供鼓励和支持
根据相关调查可知，大部分的师范毕业生不想在条件较差的农村地区做教师，使得农村教师队伍力量不足甚至存在人才流失的现象，所以国家、相关政府部门需要采取措施来改善这一状况。比如出台一些鼓励政策，把人才吸引到农村教育中，并且通过一些减负、薪资等支持，提高教师的各方面待遇。同时，改善农村小学的基础设施，尽量为农村教师创造良好的教学环境，使他们全身心地
投入到教学和自身提高中。
2各类学校大力发展教师培训工作
第一，从师范院校来说，合理设置课程结构，增加各类实质性的实践类课程，从根本上上改善师范院校学生专业知识不足的状况，提高他们的综合素养。另外，在学生实习方面，增加提前到岗，延长实习时间，让学生有适应农村教育的时间和机会，促进学生的个人发展和综合实践能力；第二，农村小学也要大力发展教师培训工作，尤其是对于新入职教师的培训，一定要做出实效，可以采用“师徒配对”的一对一带徒教学模式，帮助新教师避免弯路，促进综合素质的提升，让他们在短时间内获得较大的发展。还可以采用适当观摩公开课的方式，邀请业内专家开展公开课，让年轻的教师能够学习到全新的教学方法以及先进的思想，促使自身综合素养的提高。
3.教师勇于实践，不断进行教育实践知识的积累
第一，实践性知识和教师个人生活经验息息相关，所以要充分关注教师自身生活史，结合其教育模式特点加以分析，采取针对性措施对优势部分进行发扬，对劣势部分进行改善；第二，教师自身的实践知识体系的具体构成来源于多个方面，教师需要通过实践，形成自己独有的经验，不断地对体系进行补充和完善，特别是农村的教师，在教学时不但要注重“量”，更要注重“质”的积累和提升。这就要求教师不断进行自我分析和反思，找出自己的不足，努力使自己从知识传授者的角色变为知识探究者；最后，阅读对于教师来说是很有效的自我提升的方法，尤其现如今针对教育相关理论的书籍非常多，教师可以在业余时间，通过阅读，补充自己欠缺的基础知识，形成自己的知识体系，促进自身综合素养的提升。
4.教师勤于反思，不断进行教育实践性知识的内化
反思可以让教师发现自身教学实践存在的问题，提高教学质量，农村小学语文教师要不断进行自我反思，思考在教学实践时教学目标是否实现，教学结果是否成功，自己对教学表现是否满意等。很多农村小学语文教师都抱怨教学任务重，没有时间进行教学反思，其实，教学反思可以和日常教育教学的很多环节一起完成，比如进行备课时进行以往知识教学反思，课后进行课堂教学反思等。还有，教学反思不仅仅指头脑内的反思，更多的是文字类的总结和反思，这样便于日后实践时进行参考和查阅，不断地将教育实践性知识内化到教师自身的知识体系中。通过反思，农村小学语文教师可以获取更多的教学实践性知识，通过不断积累和内化，促使自身综合水平的提高。
四、结束语
总而言之，教育实践性知识在农村小学语文教师的知识体系中占据重要的地位，对于教师的发展和教学水平的提升具有很大的影响。应该从国家、政府方面，各类学校方面及教师自身方面入手，通过政策和财政鼓励支持、教师培训机制的不断完善、教师自身勇于实践和反思等方法，来促进教师不断积累教育实践性知识，促进农村小学教学水平的提升，促进农村教育事业的发展。
参考文献 ：
[1]谢琼.农村学校语文教师教育实践性知识研究[D].广西师范大学,2015.
[2]许兴建,田国芳.小学语文新手教师教育实践性知识的自我探寻[J].教师博览 (科研版),2015,02.