张秀华
（吉林省扶余市增盛镇中学 吉林扶余 131206）
【内容摘要】 初中语文教学在新课程理念下发生了新的飞跃。作为一名初中语文教师，就要热衷于课堂教学改革的伟大实践，积极探索课堂教学改革新路，切实优化教学设计，不断探究课堂教学新模式，努力打造高效课堂。而在具体的教学实践中，教师要努力改进初中语文课堂教学策略，强化两个“注重”，即注重学生学习兴趣的激发，注重学生主体地位的凸显。
【关键词】
改进，教学策略，注重，学习兴趣，主体地位
【正文】
新课程理念为初中语文教学注入了新的活力。纵观新课程理念下的初中语文课堂，无论是教学环境的改善，教学策略的改进，还是教学模式的改变，以及学生学习兴趣的激发，乃至教育理念的更新、教学方法的创新和学习方式的转变、教师角色的定位……，都集中体现了一个“变”字，“变”表现为推陈出新、以新代旧，“变”意味着创新发展，意味着当今初中语文教学所发生的质的飞跃。
然而，初中语文教师怎样才能适应新形势下课堂教学的改革与发展呢？
作为一名初中语文教师，要热衷于课堂教学改革的伟大实践，积极探索课堂教学改革新路，切实优化教学设计，不断探究课堂教学新模式，努力打造高效课堂。而在具体的教学实践中，教师要努力改进初中语文课堂教学策略，强化两个“注重”。
一、注重学生学习兴趣的激发
兴趣是激励学生学习的动机，有了兴趣，就有了调动学生积极思维、主动探究的内在动力，就可以激活学习的主体。反之，无论怎样先进的教学模式，不管多么好的教学方法，如果不能激发学生的学习兴趣，学生没有主动学习的愿望，那么学习效果也不是明显的。赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见，课堂上对学生学习兴趣的激发非常重要。
激发学习兴趣需要创设一定的教学情境，这充分体现了教师的教育艺术。其具体操作可以是：
1.运用多媒体，创设教学情境
当今，多媒体被广泛应用于初中语文教学之中。多媒体教学具有动静结合、声形并茂、引人入胜、便于操作等优点，给人一种耳目一新之感，能够充分调动学生的思维，可以创设最佳的教学情境。
如在教学《中国石拱桥》时，我首先通过多媒体课件展示出很多精彩的现代桥梁图片，然后追溯桥梁的发展史，引出距今已有将近两千年历史的中国石拱桥。这样，同学们在欣赏精美图片的同时，无不对中国石拱桥产生了浓厚的兴趣，便会急于了解课文内容。由此可见，运用多媒体能够有效地创设教学情境。
2.走进文本中，深入品读美文
《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”因而，教师要灵活、有效地把握教材，善于捕捉课文中的亮点，激发学生走进文本、深入品读、用心领悟，引领学生陶醉于语文世界那奇妙而靓丽的风景。并通过研读一篇篇美文，触碰作者的创作初心，引发学生内心情感的共鸣，激发起学生强烈的求知欲望。
3.创新教学法，引发求知欲望
初中语文课的教学模式不是固定不变的，而要根据课程的不同类型、文章的不同内容以及本节课的三维目标等选择合适的教学模式，使教学模式体现出多样性、创新性、发展性等特征。由灵活多变的教学模式而生成变化多样的教学方法，由富有创造性的教学而使学生产生“乐学”心理，从而引发求知欲望的生成。
这样，教师可以结合不同的课文及某个教学环节采用不一样的教学方法，如可以“读一读”、“说一说”、“讲一讲”、“议一议”、“练一练”、“画一画”、“写一写”、“演一演”等，充分调动学生学习的积极性，而使学生的学习专心致志、兴趣盎然。
二、注重学生主体地位的凸显
新课程理念突出“以人为本”，强调以教师为主导，以学生为主体。《语文课程标准》中也明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性……”这就要求初中语文教师应该做好角色定位，具体应该做到：
1.更新教育观念
凸显学生的主体地位，首先需要教师更新观念，要彻底改变“教师讲，学生听；教师问，学生答”的以教师为中心的教学模式，而要真正地把课堂还给学生，使教师成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
2.鼓励学习进步
在学生进行自主学习、合作学习、探究学习的过程中，对于学生取得的学习成果教师要及时给予肯定，因为教师的表扬与鼓励会使学生因产生成就感而更加“乐学”。
鼓励学生学习，肯定学生的学习成果，并不是对学生盲目地“大加赞赏”，教师对此要“是非分明”，正确的就要给予肯定，但绝不能把错误的说成是正确的。如在一次交流汇报过程中，学生对于一个问题的作答不够准确，当时我没有表示肯定，但也没有给予“全盘否定”。我是这样作结的：“刚才我观察到你们小组研讨得很认真，这种学习态度老师应该给予肯定。另外，你们分析问题的思路也很正确，只是最终结论有些偏差，如果再理顺一下思路，做进一步的研讨，老师相信你们会得出正确的结果的！”这样的鼓励，会激励学生继续探究，直到得出正确的结果为止。
3.培养创新能力
创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应该具备的必要条件和发展的必然结果。在课堂教学过程中，教师要把学生创新能力的培养放在首位，并在各个教学环节中寻求适当的时机施行。
如通过学习《我的叔叔于勒》，同学们明确了文章的主旨，了解到资本主义社会人与人之间是纯粹的金钱关系，在课尾，我要求同学们续写《我的叔叔于勒》。在续写的过程中，同学们能够结合文章的主旨及小说中人物的性格特征，发挥充分的想象，便写出了一篇篇情节曲折、血肉丰满的文章，从而培养了学生的创新能力。
总之，在新课程理念下，初中语文教学一改陈旧的教学模式，在教学过程中，通过对学生学习兴趣的激发，使学生学习的内在动力得以开发，继而在此基础上，同学们能够走进文本品味美文，教师能够改进教学策略，创新教学方法。另外，由于学生主体地位的凸显，昔日教师唱独角戏的“讲堂”如今变成了学生“自主、合作、探究”的“学堂”，从而真正培养了学生的创新能力，切实提升了学生的语文素养。
【参考文献】
（1）互动新课程：教师成为研究者的转变/李卓奇主编/北京：国家行政学院出版社，2005
（2）杜淑仪/浅谈初中语文情境阅读教学模式的有效性实证探究【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）：57-58
（3）《义务教育语文课程标准》：2011年版，北京师范大学出版社，ISBN 978-7-303-13317-8 中国版本图书馆CIP数据核字（2011）第160555号
2019-12-17