徐友梁
（山东省济南市历城区韩仓小学 山东 济南 250109）
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”，这是新课程的教学理念。新课程下的课堂教学，要求以课本为载体，切实有效地提高课堂教学的实效性。下面，就以人教版第八册第21课《乡下人家》为例，谈谈我在课堂教学中是如何追求课堂教学的实效性的。
一、精心设计、让导语闪亮登场
常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起统领全课的作用。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住，像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。在导课时，我是这样设计的：“同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！”（揭题）在这里，我既点明了本单元的主题“走进乡村，走进田园”，又巧妙地把学生引入了对课文《乡下人家》的学习。“导之有法，导无定法”，引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。
二、合理进行教学设计，结构清晰
在教学《乡下人家》这一课前，我事先对教材的熟悉已了然在胸，不仅能正确解读文本，还能正确把握教材。这篇文章行文流畅，感情真挚。于字里行间流露着作者对农村生活的向往与喜爱。在教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这条主线。这条主线就是文章的眼睛——中心句。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。在讲授时，我感觉自己较好地组织了教学，在教学中采用了“总—分—总”的思路，讲课流程清晰透彻，学生领悟性强。正因为如此，本篇课文学生学得轻松自如，如春风拂面，如清香袅袅的早茶。这节课中，教学环节简约，思路清晰，通过品词析句，诵读、赏景等方式，增加了学生对农村生活的无比喜爱和向往之情。
三、抓住重点句，在“读”中感知、感悟
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。如有学生喜欢“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”一句。
生1：我喜欢“成群”，这说明嫩笋很多。
生2：我觉得“探”字用得好，这些笋就好像是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来，看上去真可爱！
生3：“探”字用了拟人的手法，就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头。
师：如果你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢？鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的景象说一说。
生1：我看到了红花绿叶，闻到了空气中淡淡的花香；
生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，绿的叶，投下了一片浓浓的绿荫。
生3：我听到了黄鹂的歌声，真动听。
……
四、采用多种多样的方式，指导学生朗读课文
???? 新课标指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”阅读教学中教师能否引导、鼓励学生扎实有效地朗读，是一节阅读课成功的标志。语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练手段，是学习语文的最佳途径、最有效方法，是学生必备语文学习的能力之一。
我在引导学生品读时，对“鲜花轮绽”只引导为花多，“雨后春笋和鸡鸭觅食”则重指导学生感悟拟人手法，引导学生自读感悟“轮绽”孕育的勃勃生机，“春笋”探出头来的争先恐后，大公鸡“耸着尾巴大踏步地走来走去”时的骄傲和自豪。再如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。
孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说，使课堂学习不再单调乏味。一节课下来，学生对乡下人家向往不已，情真意切的评价语，让学生如临春风，如沐春雨。有的学生说：“那真是世外桃源！”有的学生说：“我真想去那儿度假！”更有学生说：“那儿简直是人间天堂，我乐意去！”所以，朗读训练过程应该关注学生，因材施教，以学定教，顺学而教。指导朗读，读中感悟，是提高课堂教学的实效性的手段之一。
五、合理安排小练笔，延伸文本
有人评价于永正老师的课贵在能够让学生“留下语言，留下形象，留下情感”。本学期，我尝试利用读写结合的桥梁——小练笔，让学生留下规范、鲜活的语言。有许多课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。教学时，教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸。学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来，既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。
在《乡下人家》一课的拓展部分，我恰如其分地提出了小练笔的要求（二选一）：
（1）在冬天，在乡下可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
（2）选择你感兴趣的场景，描绘一下乡下人家独特迷人的景色。
这次小练笔极大地丰富了学生的语言积累，进一步培养了学生的观察能力，有效提高了学生的写作能力，增加了学生对农村生活的喜爱。
下面是我对学生“涂鸦之作”的简单整理：
1、学生描写的乡下人家美如画，暖如家。
如“冬天到了，天上下起了鹅毛般的雪花。小朋友看了，穿上大棉袄，戴上大手套，穿上大棉鞋，戴上大棉帽，在雪地里堆雪人，打雪仗。鹅毛般的大雪落到农田里，仿佛给大地穿上了一件白色的外衣；给麦子盖上了厚厚的棉被；给各种各样的花草树木披上了雪白的棉袄。农民伯伯看着这瑞雪，眉开眼笑，心里乐开了花，盼望来年有个好收成，这不正中了那句“瑞雪兆丰年”的谚语吗？”
2、学生选景紧扣课题，体现了乡下人家的独特、迷人。
有的学生写道：“在河的中间还有一座石桥呢！乡下人家赶集时，桥上人来人往，有的人拎着菜篮在桥上走过，有的人提着一大块肉回家，还有的人拄着拐杖在桥上慢悠悠地走过。有几个活泼可爱的孩子还在桥上给小鸭子喂食呢！屋旁是一条小径，常常可以看到许多游人前来观光旅游。当你走在小径上，能听到潺潺的流水声，因为小溪就在小径的旁边。溪水清澈得很，水中的石头清晰可见。溪水哗哗地流着，那么欢快！要是你够幸运，也许还可以看见妇女捣衣的身影，这可是在城里见不到的。”
有的学生写道：“远处还有几块绿油油的麦田呢！几块麦田一组合，就变成了一个个的田字，方方正正，整整齐齐。那麦田的绿色，像用绿染料涂过似的。夏天，一块块稻田如翡翠般绿油油。远处的大山变得苍翠欲滴，流光异彩。极目远眺全部是绿的天下，青的世界。”
3、想象丰富，恰当运用各种修辞方法，表达了自己对农村生活的喜爱。
如：“走进乡下人家的篱笆院，第一眼看到的是成畦的韭菜，犹如一片片碧绿的翡翠。右边是紫紫的茄子，就像一个个婴儿，在妈妈的怀抱里睡觉……”
再如：“春天，各种果树都发芽了，太阳一照，闪闪发光，犹如天上的点点繁星。桃树绽开了粉红的笑脸，梨树伸出了雪白的舌头，杏树露出了火红的脸蛋……”
学生在课堂上进行有效地写作训练，在潜移默化中提升了自己遣词造句的本领。长此以往，学生的写作水平一定会跨越一大步。小练笔，让学生留下语言，感受创作的乐趣，丰富了我们的课堂教学。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。让我们在已有探索的基础上，进一步加强对课堂教学理论与实践的研究，把我们的语文教学提高到一个新水平，让语文课堂教学更加精彩纷呈！