吴伟
广西钦州市浦北县江城街道塘头小学 535099
摘要：合作学习对小学语文阅读教学发展有着促进的作用，且在合作学习中能够加深学生对文化知识的理解，保持学生学习主动性。因此在教学中教师要做好备课工作，完善课堂内容，调动学生学习积极性，展现合作学习优势，提高学生的阅读水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：合作学习;小学高年级;语文阅读;应用
引言
少年是我们民族振兴的坚强力量。传统的教学中，教师过于重视理论知识的教授，忽视了对学生综合能力的培养。这种单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展，自然也不利于综合型人才的培养。近几年来，我国经济飞速发展，并且已经进入了新时代，这样的社会环境对于学生的综合素质也提出了更高的要求。因此，语文阅读教学不能停滞不前，而是要结合社会环境以及新课程改革的理念，灵活运用新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读课堂的教学效率。
一、现阶段小学语文阅读教学中的主要问题
由于目前我国教育方向逐渐转向全面的素质教育，但是部分教师在教学过程中仍然或多或少会受到传统教育观念的影响，在进行语文阅读教学时仍然会采取传统的教学方法，从而导致学生无法全面地从文章中汲取营养，实现素质提升，学生的自我思维意识受到教师的影响也会处于停滞状态，无法进行主动思考，这对于阅读教学任务的开展是非常不利的。还有一个重点问题是，在传统教学方式中，教师历来是负责把握课堂走向的，而受到课堂时间的限制，导致教师需要按照时间来规划知识内容讲解，忽略了学生自身的接受度。由于阅读教学是一种互动的教学方式，因此教师不能单独进行片面的口头授课，需要结合学生的思维意识实现课堂互动式教学。
二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用
（一）尊重学生的主体地位，充分发挥其个性
在小学高年级语文阅读教学中，只有小学生拥有了较强的自主学习意识，才能更好地学习语文知识。作为一种重要的学习方式，合作学习能够使课堂教学氛围更加和谐和民主，这也使学生能够有机会参与知识获取的过程。对教师而言，其在教学过程中只需发挥辅助作用，体现出学生的主体地位。一直以来，我国教育始终沿用传统的“填鸭式”教学模式，即教师在课堂中进行大量讲解，学生只能被动听课，这无疑不利于调动学生的主动性，也扼杀了小学生对新鲜事物产生好奇心的天性。因此，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，使小学生能够主动参与知识获取的过程，畅所欲言地表达自己的观点，提高小学生的学习自信心。
（二）以明确的目标引导学生合作学习
由于小学生自身的年龄偏低，自我意识以及思维能力都处在发展阶段，学生之间的学习能力以及素质存在不同程度的差异，因此在吸收课堂知识时每个学生的表现也不尽相同，因此教师在制订学习任务时，需要明确一个共同的目标，让学生采用合作学习的方式来共同攻克这一目标，从而利用集体的力量来达到目的，保证每个组员都能够完成学习目标。在针对目标进行小组讨论之后，由内部各个组员之间发表不同的观点，小组组长负责收集各方意见来进行整合分析，如果时间允许，小组组长还可以带领组员到其他小组中进行学习讨论，从而达到完善自身方案的目的，当全部小组都完成目标方案规划任务之后，由教师对每个方案进行分析和评价，从而确定出最合适的方案，教师需要对胜出的小组进行鼓励和表扬，并引导其他小组积极学习优秀小组的方案和思路，针对其他方案的不足之处提出相应的改进意见。
（三）创设合作学习氛围，调动学生阅读积极性
兴趣是学生阅读的驱动力，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中，享受阅读所带来的乐趣。同时，只有学生具备了浓厚的兴趣，他们才会有自主学习的意识，当然他们的自主思考能力也会得到明显的提高。因此，小学语文阅读教学中，教师应创设合作学习的氛围，激发学生的阅读兴趣，调动起学生阅读的积极性。小学语文阅读教学运用小组合作学习时，可以使知识的学习变得直观化、形象化。当然，运用小组合作学习时，教师应根据学生的兴趣爱好、接受能力等情况，科学、合理地划分小组。
（四）制订合理、科学的评价方法，为合作学习的开展注入活力
相比于传统教学的评价，合作学习在评价上有着本质的不同，其并不侧重每位学生都能有所建树，却侧重于每名学生都能够在合作学习中获得进步，而这也正是合作学习在教学评价中的最终目的。在评价过程中，合作学习使个人之间的竞争转变成小组与小组间的竞争，这使得评价格局发生了变化，评价重心从对个人进行鼓励转变成通过鼓励个人进行合作来提高小组的竞争力。在评价过程中，小组需要派出代表展示与汇报合作成果，而教师能够给予小组激励性的评价，从而使小组中的每名成员都能感受到成功合作所获得的喜悦，进而提升每名小学生的集体荣誉感。
结束语
综上所述，小学高年级语文阅读教学要从落实合作学习模式出发，以激发学生阅读兴趣为主，调动学生阅读的积极性，让学生在合作探究中养成正确的学习态度。教师也要为学生营造出浓郁的学习氛围，让学生在合作中掌握知识点，从而提高语文阅读教学质量。
参考文献
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