杨柳
天津市东丽区春华幼儿园，天津 300252
摘要：充分挖掘民间游戏的教育价值，对于幼儿园的教育教学有着很好的补充作用，它会使教学活动更生动，更活泼，更加接近于生活，让孩子们获得更好的发展。多年来，在实践教学过程中，笔者发现，民间游戏在幼儿园教育中具有很重要的价值，这些游戏有着浓厚的趣味性，广泛的地区性和独特的民族性。这里就自己对民间游戏的主要特点和教学价值谈一些看法。
关键词：民间游戏;幼儿园教学;学前教育
引言
民间游戏表现出很强的地域性以及时代性特征，民间游戏的开发利用可以顺应课程游戏化改革要求，让幼儿拥有更加广阔的游戏活动平台，感受游戏的乐趣与魅力。对于民间游戏所承载的民族传统内涵，能够让幼儿加强对民间文化的认识，对文化的了解和学习产生浓厚兴趣，进一步扩展民间游戏的教育功能。但是在民间游戏活动的利用环节，教师要改变过去盲目和无序的状态，以浅层尝试的模式深入开展民间游戏活动，充分挖掘这一特殊游戏活动的价值，满足幼儿的学习与成长需要。
一、民间游戏的特点
（1）幼儿民间游戏有浓厚的趣味性。趣味性是游戏的生命，有些游戏能够代代流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进孩子们的全面发展。（2）幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。民间游戏往往不受人数、年龄、场地和时间局限，不论何时何地，幼儿可以利用点滴的时间自由地玩耍。（3）幼儿民间游戏内容丰富，取材方便，简便易行。幼儿民间游戏有的是徒手进行的，甚至只用幼儿的手、脚或身体的某个部位，某个动作就可以玩，玩具十分简单、廉价。一般都来自于日常生活废旧材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如:小石子、小木板等，这些随处可得的东西便可以使游戏开展起来。（4）幼儿民间游戏易学、易懂。幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动，儿童在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成。（5）幼儿民间游戏具有鲜明的民族特色。由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性。
二、民间游戏在幼儿园教育活动中的融合策略
（一）加强幼儿园教师民间游戏的教育意识
幼儿园应通过多种方式，组织教师学习有关民间游戏的理论知识，如民间游戏的历史背景、游戏来源、玩法、创新点等；总结剖析在幼儿园开展民间游戏的教育价值；对幼儿园开展民间游戏的种类与形式做进一步的调整筛选；以幼儿的兴趣为出发点，以本园的教育特色为基础，选择更加适宜在幼儿园开展的民间游戏类型。比如，跳房子这个游戏是被大家所熟知的，它是中国传统的民间游戏之一。它有很强的趣味性和娱乐性，只需要一支粉笔和一块空地，就能玩出多种花样，一直以来都很受幼儿的欢迎。但是单纯地跳房子只是锻炼了幼儿的跑跳能力，所以，某幼儿园的教师在组织幼儿玩这个游戏时将其进行了改编，加入了自己幼儿园的一些特色教程。如，为了激发幼儿的想象力和创造力，教师将这个“房子”画成多种不同的形状；依据不同年级的幼儿算术水平把简单的加减法运用到房子中去，由教师出题，让幼儿跳到正确的答案上去。
（二）改编创新，使民间游戏顺应时代发展潮流
为了让民间游戏适应我们的生活，我们需要对民间游戏进行改编创新，给民间游戏添加新的时代特色，让民间游戏更加的适应社会的发展。由于民间游戏比较简单，因此我们要把民间游戏创造的复杂一些，这样才能更好地激发幼儿的兴趣。
比如我们可以把“石头剪刀布”的游戏和“跳房子”的游戏相互结合，也可以在“丢沙包”的游戏中添加一些幼儿耳熟能详的歌曲，从而增加游戏的难度，调动幼儿的兴趣，也可以让幼儿自己进行游戏的创新，我们可以鼓励幼儿大胆地进行创新，在原有基础的玩法上创造出更多的玩法，让民间游戏更加的适应社会的发展与进步。
（三）创设活动区域
我们都知道环境对人的影响是潜移默化持久深远的。而民间游戏随着时代的发展，被很多人所遗忘。为了让民间游戏得到更好的发展，幼儿园应当为民间游戏创设活动区域。老师应该在民间游戏的活动区域中布置具有民间游戏特色的环境创设，准备充足的材料与教具，让幼儿自由地安排时间，选择游戏的类型。例如：在墙面悬挂唐卡、京剧脸谱、各种刺绣。其次，在物质环境方面，幼儿园要注重提供不同的开展传统民间游戏的场地，提供相应的游戏材料，保证足够的游戏活动时间。老师也可以适当地做出示范，或者与幼儿一起参与到游戏中，并且为游戏做一些道具，比如具有传统文化色彩的“手工风筝”“手工毽子”“手工陀螺”等道具，让幼儿亲身参与进来，丰富幼儿的游戏内容。
（四）创设民间游戏情境促进游戏开展
民间游戏活动的开展需要立足特定的游戏环境，如果脱离了环境支持，那么民间游戏的融入效果也会大打折扣。针对这一情况，教师要给幼儿提供良好的民间游戏氛围，在保障幼儿安全的前提之下，把幼儿提供一个更加广阔的活动空间。民间游戏环境的打造主要包括两部分内容：物质环境和精神环境。物质环境主要涉及的是一些游戏布置游戏材料投放等内容，都是一些有形环境。而精神环境则需要关注幼儿的心理特点，强化幼儿的游戏信心，鼓励幼儿敢于完成具有一定挑战性的游戏任务，学会分享与合作。为了改变幼儿在民间游戏当中的被动状态，强化幼儿主动参与以及探索的热情，教师可以营造民间游戏情境，重现民间游戏的场面，使幼儿在身临其境当中尽快熟悉民间游戏，掌握一些不同的玩法。例如：教师可以在户外教育活动当中打造专门的民间体育游戏区，依照不同类别划分不同的游戏区域，并依照区域投放有关材料，给幼儿提供良好的探索环境。比如在轻器械区投放皮筋、沙包、毽子等，在挑战区投放爬梯、平衡木、爬网等等。
（五）家园合作，整合资源
在对幼儿的教育中，家长充当着重要的角色，而在我们民间游戏的运用中，我们应该更加地重视家长的作用。很多的民间游戏家长都会玩，并且大多数家长都是熟练于心的。在民间游戏的运用中我们应该和家长积极地配合，进行资源整合。在实际的生活中我们可以布置一些亲子活动任务，让家长和幼儿积极地参与进来，在活动中家长可以和幼儿园一起了解孩子，和幼儿园配合关注幼儿的健康与成长。
结束语
综上所述，民间游戏以其独特的价值正在学前教育中发挥着重要作用。教师在引入的过程中不仅要注重游戏自身的特点，还要立足幼儿的实际，选择更适合其身心发展的民间游戏。以激发幼儿的学习兴趣为出发点，开发他们的智力，发展其学习潜力，从而达到学前教育的目标。作为一名幼儿教师，也要积极利用民间游戏这一现实资源，为幼儿精心设计教学内容，提升学前教育的教学质量和水平。
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