廖艳霞
梅州市五华县第三幼儿园 514400
摘 要：幼儿的一个重要天性就是对游戏感兴趣。幼儿园在课程教学过程中要充分地考虑到幼儿成长的基本规律以及身心特点，注重以游戏的形式来开展课程教学。在幼儿园数学课程教学过程中，运用游戏化的教学模式，不仅确保学生在轻松、愉悦的氛围中更好地掌握课程知识和内容，也与幼儿的身心特点是相符合的。作者将在本文中研究在幼儿园数学课程教学过程中如何应用游戏化教学模式，以此来提升幼儿园数学课程教学质量。
关键词：游戏化课程；幼儿园；数学教学；体现
幼儿园作为当前教育体系中的一个重要组成部分，在幼儿教育方面将发挥根本性的作用，将对幼儿的全面发展产生十分重要的影响。幼儿园在课程教学过程中，要充分地尊重幼儿的成长规律。但是从当前幼儿园课程教学的实际情况来看，幼儿园老师过于注重对学生开展知识的讲解，不太重视幼儿的身心健康发展。从短期视角来看，虽然幼儿掌握了课程教学知识，但是从长远发展的角度来看，不利于实现幼儿身心健康全面发展.
一、通过游戏化教学来增强学生对课程知识学习的兴趣
第一，提升幼儿的学习兴趣这是有效开展课程教学活动的基础。在幼儿园课程教学过程中，以游戏化的形式开展教学，从而有效地引导幼儿参与到课程教学活动中来。幼儿因为年龄小，好奇心和求知欲都比较高，对外界新鲜事物好奇心强。幼儿园在课程教学过程中，需要认真结合幼儿的这些特点，根据课程教学内容设计各种简单的游戏，推动课程教学内容和游戏实现有机地结合，这样引导有更好地参与到课堂教学活动中来，通过游戏化的教学方法让幼儿对课程内容有个切实的掌握。通过游戏化的教学方式来增强幼儿对课程内容知识学习的兴趣，让幼儿在兴趣的引导下，主动地学习课程知识，这对幼儿的全面发展具有十分重要的意义。
第二，通过游戏活动来增强幼儿对数学课程的学习兴趣。幼儿因为年龄小，对于家人斗殴比较依赖，特别是父母或者祖辈。所以，对于父母或者祖辈的话题将会把幼儿的兴趣激发出来。针对这种情况，幼儿园数学老师就饿可以设计《找电话号码》游戏，将父母引入到教学游戏中，这样就能增强幼儿学习的主动性。同时，幼儿园数学老师可以向幼儿提问：“你们喜欢爸爸妈妈吗？”接着又问：“那你们知道自己爸妈的手机号码吗？想跟他们通话吗？”有的幼儿就举起手来想跟父母通电话。
这种情形下，幼儿园老师就说：“动物园中有的小动物还不知道自己爸妈的手机号码，我们一起帮助它们记手机号码吧”。以这种游戏导入的方式，让幼儿全面地参与进来，从而更好地认识0～9的数字，并了解这些数字在日常生活中的应用，这样就能更好地完成预期的课程教学目标。
二、游戏化课程在幼儿园数学课程教学中的具体方法
1.以游戏化教学来培养幼儿的想象力
幼儿时期可以说是一个人最富有想象力的时期。因为幼儿对外界事物认知度不高，只能通过自己的认知去想象，对于幼儿这种特殊化的想象能力，幼儿园数学老师在课程教学过程中要注意加以保护和引导，在数学知识讲解过程中将幼儿的想象力充分地发挥出来。比如，在幼儿园数学《有趣的数字》这一课教学的时候，为了增强学生的学习兴趣，就可以运用讲故事的形式开展教学。在讲故事的时候适当地穿插一些疑问，引导幼儿发挥自己的想象，并自由地发言。因为幼儿的思想通常是天马行空，限制比较少，每个幼儿的回答将是不同的，很多是具有很强的趣味性，通过这种方式让学生认识数字的特点，还能拓展学生的想象力。
2.以游戏化的教学来培养幼儿自主学习能力
幼儿因为年龄小，对游戏的兴趣比较高，幼儿喜欢通过游戏来获得快乐和知识，这样有利于幼儿身心健康地发展。但是从实际教学情况来看，幼儿在游戏中最喜欢的一项活动就是角色扮演，幼儿对扮演警察、超人等角色可以说是乐此不疲。在幼儿园数学课程教学过程中，为了让幼儿园对简单的加减法能够有效地掌握，幼儿园老师可以将教室讲台处布置成商店的格局，然后让幼儿扮演收银员的角色。幼儿们都纷纷表示想参加，老师就可以让幼儿轮流扮演收银员，剩下的幼儿可以扮演顾客，让幼儿在商店买东西过程中掌握简单的加减法。通过这种教学形式，不仅符合幼儿喜欢角色扮演的心理需求，还能通过生活化的场景让幼儿对加减法有更好地掌握。这种趣味性的角色扮演教学活动，不仅能让幼儿感受数学美，充分地激发学生对数学知识学习的兴趣，还能尊重幼儿在学习中的主体地位，培养幼儿自主学习能力。
三、结语
幼儿因为年龄小，对游戏教学的形式比较感兴趣，所以幼儿园数学老师在课程教学过程中要充分地尊重幼儿的天性，注重实施游戏化课程教学模式，推动学生对数学知识的学习过程以游戏化的形式展示出来，在老师的引导下，增强幼儿的自主学习能力，推动幼儿园数学课程教学质量的提升。
参考文献：
[1]史海莺.浅谈课程游戏化背景下的幼儿发展[J].考试周刊，2017（84）：164-164.
[2]许琦.浅谈幼儿园课程游戏化中幼儿自主性的体现[J].好家长， 2017（65）：118-118.