刘萍
山东威海鲸园小学 264200
摘要：目前，小学高年级习作教学存在诸多问题，这些问题的存在严重阻碍了学生写作能力的提升。我们应该在小学语文高年级的作文教学中探求更有效的策略，提高作文教学的质量。本文基于自己多年作文教学的经验，简要归纳了几点策略，分别是有所侧重，开展“人事景物”习作训练；勤练多写，培养写作的习惯；学会和学生“聊”出作文。
关键词：小学；高年级；作文教学，训练；勤写多练；聊天
小学高年级语文考试，习作分数比重较高。甚至有不少人说习作等于二分之一的语文，还有人说语文学得怎样，从他的作文上就能够看出来。可见，习作教学在语文教学中的地位是多么重要。但我们的习作教学中存在着诸多问题，它已经成为语文教学中最头疼的事，学生也害怕习作，每次都如临大敌，一篇习作绞尽脑汁、东拼西凑才勉强完成任务，质量之差就不言而喻了。所以，如何让习作教学轻松而又高效是语文老师迫切需要解决的难题。笔者任小学语文教师多年，对于小学高年级作文教学多有研究，在教学中也一直在探寻更为有效的教学策略，以下仅分享几点自己的看法，还望能够对大家有所启发。
一、有所侧重，开展“人事景物”习作训练
写人，最好是写自己身边的、最熟悉的、真实的人，既要注重外貌描写，也要注重动作描写、神态（表情、仪态）描写、语言描写、心理描写，还要注意：一定要写上一两件小事情来表现人物的性格特点。
写事，既要写清楚事情的“六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果），也要做好事中人的动作、神态、语言、心理和外貌等描写，还要注意突出事情的主题（如喜怒哀乐等）和意义。可以按照事情发展的顺序来写，也可以采用倒叙、插叙等叙述的方式。
写景，一定要写出特色，抓住最主要的景点详细写一两个，其他的可以略写。最好就是选择从家乡的风景名胜写起，先把自己身边的景致写好了才能举一反三去写别的。可以按空间变化的顺序（游览的顺序）来写，也可以是按照时间变化的顺序来写。
写物，有动物、植物和物体，要根据他们各自不同的特点来描写，也可以采用拟人的手法，也要写出特色。
当然，无论习作主题是什么，都要尽可能地选择自己最熟悉的来写，力争做到心中有数，才能有话可说（可写），才能恰当地表达真情实感，才能写出有特色的、自己的好文章。
二、勤练多写，培养写作的习惯
课堂作文教学远远不能满足学生的作文练习的需要，这就需要教师引导学生从不同的途径去练习写作，我主要采取了以下一些方式：
一是写日记除了前面提到的指导学生写观察日记外，尽可能地让学生把每天耳闻目睹所思所感写下来。篇幅可长可短，内容灵活不拘形式。只要有话可写就成日记。这样既可锻炼学生的语言表达能力，又有利于培养学生的写作兴趣。例如一个学生在微日记中写到：“我家那调皮的小猫今天竟然不出去撒跑了，老老实实地趴在写字台上看我画画。我本想好好表扬它一下，没想到等我去喝水的时候，这小猫竟然在我的画画本上踩来踩去，还不停地对着我的本子吹胡子瞪眼，那样子别提多滑稽。原来它以为我画画本上的小猫是它的朋友呢！”二是举行各种形式的班级征文活动在班上《作文之角》栏目展出。树立了学生写作的信心。三是让学生走上社会当小记者、小编辑，写一些通讯报道之类的文章到学校广播站发表。让学生自办《小主人报》，把写好的文章编辑成报。学生在多种形式的作文练习中，激发了写作兴趣，培养了写作习惯。
三、学会和学生“聊”出作文
虽然每天都有精彩的人和事不断涌现，但很多学生可能意识不到这些“点”，这时候就需要教师的帮助。我们要学会和学生“聊”出作文。
不同的教师会给学生完全不同的写作思路。首先，每位教师的属性不一样，可能有些比较感性，有些教师则比较理性，这些都会给学生完全不同的思路。举个例子，写最近天气热，有的教师可能会跟学生说工人在烈日下坚持作业，有些教师则可能会跟孩子说空调是怎么发明的，空调的原理是什么。对于很多教师来说，课下是一个重要的聊天时间，作为教师要把握这段珍贵的时间。一来可以拉近师生之间的距离，二来通过交流，我们可以分享给学生自己的习作心得，帮助学生解决写作中的种种困惑，帮助学生理顺写作思路，甚至于借助于我们的语言激发学生的写作热情。
其实，很多时候都引导学生的好时机，你觉得这么好玩的事情为什么不写一写？可以怎么写呢？作文就是这样聊出来的。所以，教师一定要学会和学生聊天，既要适当降低年龄去理解孩子的童心，也要跳出孩子的思维提供有方向的引导。
总而言之，加强写作教学，提高学生的写作水平，培养写作兴趣，从而提高语文教学质量是我们所有语文老师的共同任务。我们只要重视这项工作，相信我们的学生都能写出生动活泼的作文，爱上写作，爱上语文。
参考文献：
[1]敖敦其木格.探析新课程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].才智，2015（27）：235.
[2]宋桂琴.谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2015（11）：212.