王潇潇 王健颖
河南省鲁山县第一高级中学，467300
摘要：高中语文名著阅读是高中语文教学中的重要内容之一，对于提高学生的语言运用能力以及理解能力都具有重要作用。因此，教师在进行高中阶段语文教学过程中，应注重提升学生对于名著的阅读以及欣赏水平，从而提升自身的发展。
关键词：高中语文；名著阅读；教学；有效策略
引言：阅读经典名著能够使学生更好地提高自己的文学素养，培养学生的审美与感知能力，推动学生的身心共同发展，帮助学生以客观的态度更好地认识与感知世界。本文就高中语文名著阅读教学的实践性探究提出几点看法，不足之处还望指出。
一、培养学生名著阅读兴趣
在传统的语文名著教学阅读过程中，学生只是在老师发布的学习任务以及给定的教学步骤下进行学习，名著课堂教学方式缺乏创新，学生无法深刻的感知到学习名著的价值以及其中所蕴含的魅力，导致学生慢慢地失去学习名著的信心以及兴趣。因此，在名著教学过程中，教师应注重采用不同的教学方式，培养学生阅读名著的兴趣。
例如，在进行名著教学过程中，教师可以播放与名著文本相关的影视作品，通过影视作品将故事中的内容以及所要表达的人物形象展示出了，从而营造更加良好的教学氛围；教师还可以通过开展交流活动，引导学生对故事的内容进行表演展示，从而激发学生对于名著阅读的兴趣。以《荆轲刺秦王》为例，在进行这一片名著课文的教学之前，教师可以先播放与这篇内容相应的视频，引导学生观察事件发生的经过以及结果，尤其是在荆轲借着将画卷展示给秦王看这一机会拿出刺刀的精彩片段。通过观察秦武阳进殿之后神色的惊恐与荆轲不慌不乱的的神态以及一连串连贯的动作，突出表现荆轲的有勇有谋与从容不迫。在视频观看完毕过后，教师可以对同学们提出问题，如在视频中作者是如何表现荆轲的形象，使用了什么描写手法等，并要求同学们结合课本与所观看的视频内容进行解答。通过视频观看的方式，减少了同学们只通过枯燥的文字学习名著所产生的厌倦感，利用视频中所播放的荆轲刺秦时惊心动魄的画面吸引同学们更加投入地关注本篇文章的内容，增加学生的阅读兴趣。因此，在进行名著教学过程中，教师可以通过开展丰富的教学活动，培养学生对于名著阅读的兴趣，提高名著教学效果。
二、传授学生名著阅读技巧
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。
‘教师在进行高中语文名著阅读教学时，除了将名著的内容传授给学生，更重要的能够将阅读名著的方法技巧传授给他们，加强学生的名著阅读能力，这是提升学生在接下来的学习过程中能够进行自主阅读名著的最关键方法之一。因此，教师在教学过程中应注重提高学生名著阅读的技巧与方法。
例如，在进行名著阅读教学时，教师需要从选取名著的准备工作，概括练习以及阅读感受三个方面出发。在必修三的单元导读《高老头》的教学过程中，教师可以引导学生进行这本书的序言，通过对序言的阅读，学生能够基本了解文章的创作背景以及文章所描述的事件大概。懂得《高老头》这篇文章主要描述的是是在贵族阶级以及资产阶级存在的情况下，人与人之间的冷酷无情以及道德的沦丧。利用文章创作背景，学生在接下来的欣赏名著过程中能够更加了解作者的思想以及文章所要表达的最深层次的含义，对于提升学生的内涵也具有重要作用。其次是培养学生对于文章的概况能力，在进行了《高老头》其中最关键部分内容的阅读过后，教师需要检验学生在这一阶段内的阅读成果，要求学生对这一部分的内容进行简单的概括，需要重点突出事件发生的经过。通过对文章内容大意的概括，能够加深学生对于《高老头》这部名著阅读核心的把握。最后是关于学生阅读感想的写作指导。名著最重要的时要反映一个时代或者是一类人物的形象，因此，教师在指导学生进行《高老头》阅读之后，需要引导学生阐述关于自己在阅读了这部名著小说之后的感想，通过文章的内容描写能够认识到作者所批判的当时狭小以及浅薄的社会，所描述的父爱是交织具有封建资产结局观念的病态畸形的法则。通过读后感以及对人物的评价，能够提高学生阅读名著的效果，帮助学生更加深刻地了解该部名著所反映出来的社会现实。通过对学生阅读进行名著导读，概括大意以及最后的读后感训练，能够在无形之中培养学生的阅读名著技巧。在后续的名著阅读工作中，学生能够参照教室所传授的阅读方法进行名著的鉴赏，对于提高学生对于名著的阅读理解具有着非常中重要的作用。因此，教师在进行名著阅读教学的过程中，需要注重对学生阅读技巧的培养，提高名著阅读的效果。
三、结束语
名著阅读对于提升高中生的综合素养以及语文能力都具有关键性的作用，通过名著阅读，能够帮助学生陶冶高尚的情操，同时还能够使学生更好地领悟到人生哲理，更好地认识世界。因此，在高中名著阅读教学时，教师应注重采取有效的教学方式，提升学生的名著阅读能力。
参考文献
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