杨慧芳
广西省南宁市宾阳县宾州第五小学 530400
摘要：小学语文课堂教学之中习作教学是比较重要的一个方面。教师提高高年级学生的习作学习质量，从根本性方面入手带领学生进步。教师要全力地提高学生的写作能力，对高年级习作教学课堂进行着重升级。学生拥有良好的习作学习环境，拥有属于自己个性化的写作课堂之下，也会逐渐的拓宽写作思维，展现出良好的写作能力。文章分析了现阶段小学语文高年级学之中存在的问题，并针对性阐释了具体的习作教学策略和模式。
关键词：小学语文；高年级；习作教学；质量提高；策略
前言：课程教育改革之下，教师进行小学语文课堂教学之中，要着重对学生的写作内容进行逐步优化。学生有效的融入到写作环节之中，保证自身的综合素养和能力得到相应的提高。在创建符合学生健康成长的小学语文学科教学体系之下，学生也会领略到语文知识学习的相应力量。在拥有良好的写作能力和素养过程中，教师创设全面生动的小学语文教学课堂。在学生跟随正确写作教学步伐之下，拥有较强的写作能力和相应水平。希望在本文研究之下，能够全方位的带领高年级习作教学的质量提高。
一、小学语文高年级习作教学之中存在的问题
现阶段，小学语文高年级习作教学之中存在了很多的问题。教师应该对其中的问题进行详细阐释和论述。第一，教师开展习作教学过程中并没有关注学生的主体地位，导致学生在习作学习的过程中失去了明确的方向。这严重影响了学生的具体学习规划，也让学生面对习作学习产生了畏惧的心理。学生面对写作的过程中缺乏浓厚的兴趣，也不能展现出较强的积极性和主动性，这最终引领学生学习和发展失去了方向。第二，小学语文高年级习作教学之中，教师运用的写作教学手段比较单一，并不能为学生带来良好的写作学习体验。在此情况下，教师应该制定出良好的写作教学手段，为带领学生进步和成长做好准备。第三，学生进行写作的过程中，所形成的文章内容比较单一，没有创新性[1]。在千篇一律的文章写作之下，学生写作思维受到了约束，并没有写作的创新点和关键点。这样的情况下，严重影响了小学语文高年级习作教学的实际效果，应该引起小学语文教师的关注。制定出合理化习作教学举措之下，真正的带领学生进步、
二、提升学生写作能力背景下小学语文习作教学策略
（一）创建合理写作环境，激发兴趣
在小学语文高年级写作教学之中，为了保证学生拥有较强的写作能力和较高的写作水平，教师就应该让学生拥有良好的写作环境。对学生写作兴趣进行着重培养的过程中，学生拥有良好的写作环境和载体。习作课堂稳定运转之下，教师转变传统的教学形式，与学生之间进行适当的互动和交流。通过师生之间的密切互动，能够对写作的主题和相应思路进行有效的明确。
在这其中，学生也会积极主动的融入到写作课堂之中，保证学生的写作兴趣得到相应激活。
比如，针对《春天》教学之时，教师可以让学生共同探讨春天代表性的景物。然后，通过写景文章的目标确定，为学生提供一个清晰的写作方向。这样的情况下，教师还可以借助多媒体教学技术，为学生开展文章写作提供良好的辅助力量。学生在观看春景相关视频语句图片之下，更好的激活学生的写作情感。学生在文章创作之中拥有较强的能力，也带着浓厚的写作兴趣，更好地领略到小学语文习作学习的力量。
（二）优化写作教学方法，活跃写作思维
教师以完善小学语文写作教学课堂对教学方法进行着重创新的情况下，可以在其中有效渗透写作技巧，保证学生在参与写作训练的过程中拥有良好的写作思路，并逐渐的提高自身的写作水平。教师让学生针对具体写作主题的时候，应该形成良好的互动和交流，以小组讨论的形式针对主题开展详细分析之下，防止学生出现跑题等现象。比如，教师引导学生学习《我的母亲》内容时，可以让学生开展主题性写作，阅读内容主要是说明作者和母亲之间发生的故事。然后，教师以此作为关键点，可以让学生以我的母亲为主题。通过比喻、拟人等相应的写作手法，保证学生的文章写作更加新颖和生动[2]。班级内部学生相互交流，共同成长。
（三）扩宽写作渠道，提供丰富素材
教师为了让学生的写作能力得到相应提高，以树立新颖教学理念的过程中，可以实行读写融合的模式。教师将习作与阅读进行密切结合，可以让学生在广泛的学习领域之中拥有更多的写作素材。学生在丰富的写作素材储备之下感受到写作的力量。比如，教师引导学生进行《桂林山水》学习的时候，针对写景的相应文章内容，可以借助阅读文章中的重要关键点，找寻其中蕴含的优秀语句。对其进行有效摘抄和记录的情况下，为学生今后的文章写作提供丰富的素材[3]。
结论：综合以上分析，教师具体进行小学语文写作教学过程中，为了让学生展现出较强的写作欲望，有效地树立正确写作教学理念。通过正确的教学思想认知，让学生面对语文写作的过程中拥有合理化的认知。教师全面带领学生进步和成长，让学生在写作课堂上彰显出自己写作的魅力和相应价值。以完善有效的教学方法运用为出发点，让小学语文写作教学质量得到全方位的提高。最终，教师不断的整合小学语文写作教学课堂，让学生面对语文知识学习时产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。
参考文献：
[1]谢欣. 小学语文部编版习作教学策略探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:156-158.
[2]张娜.提高小学语文习作教学质量的有效途径[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):31-32.
[3]陈天祥.统编小学语文教材习作单元整合教学策略初探——以四年级上册第五单元“我手写我心，彩笔绘生活”为例[J].贵州教育,2020(08):31-32.