颜景梅
福建省顺昌县第二中学 353200
摘要：新的教育教学形势下，结合语文学科的教学特点，在开展课堂教学过程中，将传统文化与语文课堂教学工作进行有效地结合，有助于深化语文课堂教学质量，为高中生更好地成长及发展打下良好基础。本文探讨了新形势下传统文化与高三语文课堂教学的有机结合对策，希望能够为高三语文教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴，使语文课堂教学更加有效。
关键词：新形势；传统文化；语文课堂；有机结合
前言：中华文化源远流长，绵延了几千年，是当今世界上最古老的文化。语文学科教学工作的开展，将传统文化与课堂教学进行结合，有助于深化语文教学内容，从而对语文教材中关于传统文化的内容及内涵进行有效地把握，使高中语文课堂教学更加有效，发挥语文学科教书育人的功能及作用。通过将传统文化与语文课堂教学进行结合，夯实学生语文基础，提升学生的语文能力，从而有效地培养高三学生人文素养，使语文课堂教学更加有效。
一、渗透传统文化，丰富教学内容
在高三语文课堂教学工作开展过程中，对传统文化的渗透及应用，要注重对课文教学中的传统文化内容及内涵进行有效地体现，从而引导高中生对语文知识点进行深入地学习及思考，以提升语文课堂教学质量。这一过程中，教师要注重结合语文课本内容，在课本中有很多文章具有强烈的民族特色，教师在课堂教学时，可以对这种文化特色进行把握，对学生进行有效地引导[1]。传统文化在高三语文课堂教学中的渗透及应用，教师要联系传统文化特色，对文章的内容进行丰富，有效地开拓学生的学习视野，从而使学生对文章内容、内涵进行深入地学习及思考，提升语文课堂教学质量，有效地培养高三学生语文思维和语文素养。
例如，在语文文言文课文中经常出现“万乘之国”，在教学过程中，结合“万乘之国”的内容，使学生了解古代的战车文化，丰富学生学习内容，对传统文化内容进行有效地感知。又如，在教学《荆轲刺秦王》一课教学时，在教学过程中，教师可以联系战国争霸的历史，引导学生对《荆轲刺秦王》的历史背景进行了解，对文章内容及表达的内涵进行深刻的理解。这一过程中，可以结合传统文化中的忠君报国思想、仁义思想进行拓展性教学，从而深化学生对语文知识点的学习及理解。通过联系文章教学，对语文教材中蕴含的传统文化知识进行挖掘，使传统文化在课堂教学中进行有效地渗透及应用，以开拓高三学生的学习视野，使语文课堂教学更加有效[2]。
二、注重阅读指导，开拓学习视野
高三语文课堂教学中，阅读教学对于引导高中生学习语文知识，做好语文积累起到了重要的影响。在阅读指导过程中对传统文化的渗透及应用，要注重引导学生对文章内容及内涵进行分析，使高中生能够透过文章的表面，对文章表达的情感内涵及优秀的文化内涵做好把握，以实现传统文化与语文课堂教学的紧密结合[3]。
因此，在进行阅读教学指导过程中，教师要立足于高三学生的身心发展特点和学习特点，发挥教师的引导作用，尊重学生的主体地位，使高三学生对文章进行主动阅读、深入阅读，掌握阅读学习的方法，并丰富阅读积累，使语文阅读教学的针对性和有效性得到提升。
例如，在高三语文阅读教学时对传统文化的应用及渗透，要注重丰富学生阅读量，激发学生阅读学习兴趣，使高三学生阅读更多的文章及作品，做好语文知识的学习及理解。在课堂教学中，教师可以结合教材名著片段，指导学生进行整本书阅读，对名著作品进行深入地学习。同时，教师可以联系教学内容，引导学生在闲暇时间阅读一些当代名著作品，并根据学生的兴趣爱好，指导学生自主选读，从而对作品中的传统文化内容进行感知。通过开展有效地阅读指导，开拓学生的阅读学习视野，从而使学生在阅读学习中感受传统文化，并对学生的成长及发展产生积极、正向的影响。
三、突出文化对照，深化传统文化的渗透
高三语文课堂教学中对传统文化的渗透及应用，教师可以结合文化对照的教学方式，使高中生对文化异同进行把握，从而使传统文化与高中语文教学工作进行更加紧密地结合[4]。传统文化是具有中国特色的、随着民族发展而形成的文化，具有本土性。传统文化与高中语文教学工作的结合，教师可以结合当前教育教学形势的变化、社会经济发展形势的变化，注重突出“中西合璧”，将传统文化与西方文化进行对比，突出传统文化的特点，引导学生感受传统文化的精髓。
例如，在开展高三语文教学时，教师可以结合文化对照，引导学生阅读学习一些经典的外国名著，使学生将外国名著与古典名著进行对比阅读，使高中生清晰地感受到中国传统文化与西方文化的差异性，对文化的源头进行把握。在对比阅读过程中，注重结合教育教学形势的变化，注重引导学生对文化思想的流变进行把握。通过对照学习，开拓学生的学习视野，使学生在学习及思考过程中，能够以更加广阔的视角看待问题，有效地提升学生的学习能力，为高中生日后的学习及成长打下良好基础。如联系弗兰茨·卡夫卡的《变形记》和鲁迅小说《狂人日记》、《阿Q正传》的内容进行对比学习，引导高三学生做好对比思考，对作品的特色进行把握，感受表现主义小说的特点，从而加深对语文知识点的学习。通过文化对照，使学生对中国传统文化特色进行有效地感知，激发学生探究学习兴趣，以提升语文课堂教学的效果及质量[5]。
结束语：综合上述分析来看，在开展高三语文课堂教学过程中，教师要注重将传统文化与语文课堂教学工作进行有机结合，使传统文化在课堂教学中进行有效地渗透及应用，从而丰富语文教学内容，引导高三学生对优秀的传统文化进行学习和感知，促进传统文化的弘扬及发展。通过把握新的教育教学形势变化，对高三语文课堂教学工作进行创新发展，使优秀的传统文化融入到高三语文课堂教学中，有效地开拓学生的学习视野，为高中生更好地成长及发展打下坚实基础。结合传统文化进行高三语文教学，进一步提升高三语文课堂教学实效性，有效地培养高中生语文核心素养。
参考文献：
[1]王平.谈如何解决高中语文教学中传统文化渗透的难题[J].才智,2020(15):61.
[2]陈志琴.传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):218.
[3]何永青.高中语文教学中弘扬中国传统文化的研究[J].西部素质教育,2018,4(18):236.
[4]史月香.浅谈高中语文教学与传统文化的融合[J].文化创新比较研究,2017,1(36):65-66.
[5]杨向宁.高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考[J].西部素质教育,2017,3(11):136-137.