何贤国
（湖北省十堰市郧阳区南化塘镇中心小学 湖北 十堰442500）
摘要：小学阶段的学生正处在思维发展以及思想体系完善的重要阶段，因此，对小学生的倾听能力进行培养是非常重要的。“倾听”这一词语在现代汉语词典上将其定义为“用心细听”，对“听”的程度进行了强调。倾听的能力主要包括给他人表达自己的时间以及机会、理解他人口语表达的内容。但是在实际课堂教学的过程中我们经常会发现学生溜号、手里摆弄东西的现象，教师一提问，学生往往慌慌张张，很难正确回答问题，答非所问的情况经常出现。基于此，本文也尝试对小学数学课堂中学生倾听能力的培养方法进行了分析。
关键词：小学数学 倾听能力 培养
一、为小学生树立良好的倾听习惯，使其善于倾听
对于小学阶段的学生而言，良好倾听习惯的养成是人际交往中最为重要的组成部分之一，同时也使得学生获得新知识、新思维、新理念的重要途径。但是整体来看，我国很多小学生的主动倾听意识并不强，这与我国社会现状有直接关系，很多孩子都是家庭中的独生子女，从小受到家长的溺爱，自我意识加强，但是自主能力却很差，尤其对于小学生而言，往往在与其它学生相处的过程中总是想展示自己，而对他人的观点看法关注程度不高。教师应该为小学生树立起良好的倾听习惯，可以尝试从以下两个方面进行入手：
（一）向学生讲明倾听的必要性。
教师在为学生讲解倾听的重要性时，应该注意对方法进行合理选择，不能只是一味的应用灌输式教育模式，要在和谐、自由的课堂教学氛围中渗透倾听的重要性，要向学生讲解：倾听是交流的基础；倾听是尊重别人的一种体现；我们不仅要表达自己的观点，同时还要懂得倾听别人的观点，这样才能使我们有更多收获。
（二）积极发挥教师的示范作用
小学阶段的学生往往心理尚未成熟，在日常生活中喜欢模仿成年人的言行举止，而教师是小学生经常接触到的成年人，学生很多的习惯往往都能在教师的身上找到影子，因此教师要注意为学生树立一个良好的榜样，让学生学会倾听的前提是教师自己也要善于倾听。教师在对学生进行课堂教学的过程中应该对传统的教育模式进行一定优化，充分尊重学生的课堂主体地位，要创造更多让学生表达自己观点的机会。同时，教师在与学生进行对话的时候，应该对学生现阶段的心理特点以及认知能力有一定了解，这样才能与学生有共同语言。在学生表达自己观点看法的时候，教师尽量不要打断学生。教师还应该注意在课堂教学中对学生进行恰如其分的评价，要对评价的阶段进行合理选择，从而使得评价的实时性得到保证。例如，学生在课堂发言中说错了某个符号或者细节，教师应该对学生进行适当引导，当学生及时改正之后教师应该对其进行鼓励，通过这种评价方式可以使学生对这一知识点产生更加深刻的印象。
二、创设教学情境，提升学生倾听能力
对于小学阶段的学生来说，往往自主学习的意识以及能力较差，教师在对其进行教学的过程中，应该注意对学生现阶段的兴趣取向有较为深入的了解，教师也要尝试融入学生的生活中，提升与学生交流沟通的频率。对于低年级的小学生来说，往往好奇心较强，迫切的想要了解未知事物，教师在教学过程中可以利用学生这一特点，积极进行教学情境创设，从而使得学生课堂注意力更加集中。想要有效提升小学生的倾听意识以及倾听能力，往往不是一朝一夕能够实现的，教师要准确抓住学生现阶段小学生的心理状态，要对学生的课堂主体地位予以充分肯定。同时，教师还应该注意营造良好的课堂教学氛围，通过情境创设的方式向学生说明倾听的重要性。例如，教师可以利用多媒体设备向学生播放孔子与弟子交流的动画片，教师为学生解释：“孔子这样的儒家先贤在与弟子进行交流的时候依然谦虚谨慎，安静的聆听弟子发表自己的言论看法，我们是不是也应该养成倾听他人的良好习惯呀？”通过这种方式可以使学生对倾听的必要性有了更加深入的理解。
三、定期开展训练，强化学生倾听能力
对于学生倾听能力的培养并非是一蹴而就的，首先，教师应该组织学生进行听算训练，可以利用课堂的前几分钟来对学生进行听算训练，从第一排的学生开始提问，教师要随机说出口算题，学生正确回答之后，便轮到下一名学生，以此类推，通过这种教学模式的应用可以使学生的注意力始终保持高度集中的状态。对于此种训练来说，不仅是提升学生口算水平的重要途径，同时也是培养学生倾听能力的良好方法；其次，促进学生进行倾听后的评价。教师在对学生进行数学课堂教学的过程中，应该注意培养学生倾听后的评价意识，当教师为学生展示了多种算法之后，可以反问学生：“大家对哪种算法更感兴趣呢？为什么？”这时候学生会回应教师所提出的问题，教师还要鼓励其他学生对这名学生的发言进行补充，通过这种方式来促进学生之间的相互交流协作，从而使得学生可以共同进步。
结束语
总而言之，教师在对小学生进行数学课程教学的时候，应该注意对其倾听能力进行培养，在新课程标准中，将小学生的倾听能力培养当作了小学阶段的重要教育任务。教师应该引导学生以更加端正的态度投入到数学课程的学习中，这就要从培养学生倾听意识进行入手，并且将其当做长期教学目标，坚持不懈的开展，从而提升学生对问题的理解能力。
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