刘选琼
湖北省利川市毛坝镇民族中学
摘要：新课改后，在初中数学的教学中，更加注重对学生核心素养的培养。除了要掌握数学的理论知识外，还注重培养学生的数学思维和数学应用能力。小组合作学习模式，是一种基于学生主体地位的学习方式，把学生分为若干小组，通过小组间的合作，对知识进行讨论和探究，最终获得知识的学习。这种学习模式，可以提高学生学习的主观能动性，培养学生的学习思维和自主学习能力。本文主要围绕初中数学合作学习模式的实施策略展开讨论，主要策略是：科学的对学生进行分组，合理的设置讨论主题，给学生足够的时间进行思考，对学生进行多元化的评价。
关键词：初中数学；合作学习模式；实施策略
引言：
小组合作学习法是培养学生自主学习能力的一种开放式教学方法。它充分尊重学生的学习体验，让学生成为学习的主人，教师是教学的组织者和引导者，而不是传统教学中的主导者。传统的教学模式中，教师一味的在上现讲，学生在下面边听边作笔记，常常会出现分神的情况，回过神来已经跟不课程的进度了，因此教师在教学中，应该注意与学生的互动，通过有效的互动，让学生参与到课堂的学习中来，紧紧抓住学生的注意力。而且传统的教师传授知识，学生没有经过自己的思考，只是被动的进行知识的接收，学习效果并不好，学生对知识的体验不深。
一、科学的进行分组
小组合作学习的第一步是要科学的进行分组。可以根据学生的学习基础、学习能力、性格等，进行综合参考后，合理的对学生进行分组。学习基础不同的学生，在进行学习交流时，由于水平悬殊不能很好的进行沟通【1】；性格迥异的学生，在进行激烈的讨论时也有可能会爆发矛盾，所以教师在进行分组时，要综合各种因素进行分组。
教师可以在每个学习小组中都安排一个学习能力比较强的学生，在小组里起到带头的作用，对于教师教授的内容，可以很快的领悟，带领着小组成员一起进行讨论，避免小组的合作学习流于表面形式，得不到更深的交流讨论。同时小组成员间的学习基础水平不宜相差太多，以保证小组成员可以用统一的速度水平学习，避免有些人完全不用学，有些人完全跟不上，在进行沟通讨论时，学习基础好的全权代言，学习基础差的没有发言权。此外还要考虑性格因素，每个小组都可以安排表现比较活跃的学生，可以带动讨论气氛，心态比较好的学生，可以接受别人的批评和指正，使小组合作讨论可以更好的发挥效果。
二、合理的设置讨论主题
传统的教学模式以讲授、归纳、总结为主，运用小组合作学习时，教师可以通过设置一些关键问题，让学生围绕问题进行思考和讨论，通过学生的自主探究，得出知识的结论。这种得出结论的方法，可以让学生对知识的印象更加深刻，同时发挥集体的智慧，对知识进行更深层次的学习。在进行讨论主题的设置时，要选择一些具有讨论价值，有明确讨论方向的主题，不要涉及很多无关紧要的问题，浪费学生的精力【2】。
比如在学习《反比例函数》时，教师如果直接把结论给到学生，学生的对函数图像的理解和记忆都不会太深刻。但是如果教师让学生分组，对反比例函数图像进行研究，引导学生对一系列的反比函数进行观察，总结当K值大于0时，函数图像有什么特征，当K值小于0时，函数图像有什么特征，就可以激发学生的探究兴趣，深化学生对知识的印象，帮助学生更好的理解和记忆知识点。
三、给学生思考的自由
合作学习需要给学生足够自由的空间，让学生可以按照自己的思维模式，对知识进行探究【3】。摆脱传统的固定思维，摆脱教师的思路引导，通过小组成员间的交流，触发灵感，碰撞出火花。因此在进行小组合作学习时，教师要给学生足够的自由，不必过于拘束学生。教师可以对学生的想法进行了解，顺势利导，适当对课堂纪律进行规范。只有学生经过自己的探究，才可以加深他们的学习体验，哪怕是错误的探究方法，也可以让他们经过尝试后，分辨出方法的优劣，在失败中总结经验，在经验中提升自己。
比如在学习《绝对值》时，教师通过小组合作方式，让学生对知识进行讨论学习。小组里学习基础较好的学生，可以先提出自己的观点和思路，学习基础相对差的学生，可以跟着基础好的学生思路进行学习，也可以按照自己的思路提出问题，通过小组间的讨论，对思考的方向和思路进行分析，选取出小组成员认为比较合适的思路，然后对知识进行探究。
四、多元化评价机制
小组合作学习是为了调动学生的主观能动性，因此在对学生进行评价时，要注意保护学生学习的积极性，通过多元化的评价，促进学生更好的学习和发展。要鼓励学生进行发言讨论，让学生在讨论中，发现自身对知识掌握的不足之处。比如对于表现积极的学生予以肯定，对于表现较好的学生予以表扬，对于不积极参与的学生予鼓励，对于违反课堂纪律不参与学习的学生予以警示。对于学生的进步，教师要及时予以鼓励，调动学生的学习积极性。通过小组间的合作学习，让学生参与到学习中来，发挥学生在学习中的主体作用，深化学生对知识的学习。
结束语：
小组合作的学习方式，充分的尊重了学生的学习主体地位，教师在实行小组合作的学习方式时，要注意运用适当的策略，调动学生学习的主观能动性，从而培养学生自主学习的思维模式，提高学生自主学习的能力。通过小组间的合作学习，让所有学生都参与到课堂学习中来，让学生可以自由的进行思考，并按照自己的思路对问题进行探究，通过自我总结经验，获得知识和成长，加深学生对知识的体验，从而提高学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙守法.合作学习模式在初中数学教育中有效应用探析[J].学周刊,2020,(30):143-144.
[2]汪胜利.合作学习模式下初中数学高效课堂的开展[J].新课程,2020,(37):176-177.
[3]李晋珍.运用小组合作学习模式提升初中数学教学效果研究[J].人文之友,2020,(17):358.