李娟娟
河南省焦作市温县城内小学,河南 焦作 454850
摘要：我们知道，思维导图作为一种有效开导小学生数学思维能力的一种教学方法，需要教师对其在课堂上进行良好的运用。学校要加强对教师相关教学能力的培训，同时还要提高教师对知识的传授能力以及制定教学计划的科学性，另外，教师应将相关技巧传授给学生，从而提升学生的数学素养。本文就思维导图在数学教学中的应用进行了简要探讨。
关键词：小学数学；思维导图；教学策略
学校要提高教师对思维导图在数学课堂教学中的应用，优化教师们的思维导图教学方法，教师要不断完善自身，勇于探索学习，正确认知思维导图的内涵作用，并有效运用于课前引导，用于课中实践，用于课后复习，让思维导图辅助教学，服务学生，以此来促进小学生数学思维能力的提升。
一、思维导图在小学数学教学应用中存在的问题
（一）教师没有掌握思维导图的运用手法
教师要想在教学中对学生实行一种教学手法，那么教师就必须要对该教学手法具有一定的应用掌握能力，这样教师才能够在教学中把该教学手法的优势完全体现出来。就思维导图来说，该教学方法主要就是对学生们的思维能力进行一定开导，通过对学生们在思维上的一定引导，让学生能够掌握一些数学问题的大致思考方向，以方便学生来对其进行更加全面的理解。而有的教师虽然对思维导图教学法有一定的学习，但是往往对该教学手法的运用还处于非常浅薄的层次，仅仅是停留在表面的理解层面，无法对学生进行更加深入的教学，导致学生只能对思维导图有所理解，但是不能进行有效的使用，对学生在思维能力方面的提高作用不大，无法体现该教学方法应有的优势。
（二）教师对思维导图缺乏合理认知
在教学中，无论是使用哪种教学方法，不管其是复杂还是简单，其自身都需要具备一定的科学性，这样才能够让教师在教学的过程中系统的把知识教给学生，学生听起来也会更加容易理解，而如果教师所使用的教学方法缺乏科学性，那么学生就不能够对教师所使用的教学方法进行很好的理解与吸收。就思维导图的使用来说，现阶段我国的小学数学教师在使用的过程中往往还比较缺乏科学性，其集中表现在这些方面。
1.应用场景不清晰
这样的教学方法，思维导图虽然是一个非常有效的数学教学方法，但是并不代表其在任何阶段的数学教学中都能够有用，其主要是针对一些对学生数学思维逻辑能力要求较高的数学问题所使用，如果只是对于一般的数学知识而言，其作用不如其他的数学教学方法，所以教师要清楚在何种情况下使用思维导图这样的教学方法最合适。
2.传授能力较差
教师对教学方法掌握完善只是其进行良好教学的必要条件，更重要的是教师如何把自身对教学方法的理解完全地教给学生们，假如教师对教学方法的理解程度很深，并且也掌握了较为有效的教学技巧，但如果其传授能力不好，那么其就无法把自身对知识的理解完全地教给学生，学生们最终还是无法获得较为有用的学习经验。所以教师自身不仅要具备专业的知识水平，并且还要具有一定的传授知识的能力，让学生能够对其所讲的知识进行良好的理解。
二、思维导图在数学教学中的应用方法
（一）强化教师的重视程度
思维导图作为一种极为有效的数学教学方法，其对学生的思维能力的开导有非常重要的作用。学校应该对思维导图在数学教学中的应用产生足够的重视，要明确了解到思维导图在数学教学中应用所能够带来的教学成果。小学学校的校领导要先对思维导图教学法产生重视，然后再去带动教师来对该教学方法产生重视，从而让教师能够在教学中对思维导图教学法进行深入研究，并在课堂上进行积极使用。
（二）优化教师的教学方法
思维导图教学需要教师掌握与之相关的教学知识与技巧，教师对其理解程度的高低将会对教学效果造成很重要的影响。学校可以组织教师召开与思维导图教学相关的研讨会，在会上学校可以为教师提供一些名校名师与思维导图教学相关的教学案例，让教师通过对教学案例的观看学习来总结出其中的教学经验，然后把总结出的较为先进的教学经验与自身所使用的教学方法进行对比，学习其中的长处，弥补自身教学方法的缺陷。其次，学校也要加强对教师在思维导图教学方面的培训，可以指定一些教师去有相关教学经验的学校进行调研学习，通过现场的观摩学习来提高自身的教学经验。教师也可以请一些相关的专家名师来学校通过开展讲座的方式来让教师进行与思维导图教学有关的学习，提升自身的教学技巧。再者，教师也可以在课下相互探讨自身在使用思维导图教学法进行教学时的经验，通过对教学经验的探讨，可以让教师发现自身在教学中所存在的缺陷，进行互补。
1.课前应用
以往的小学数学课堂较为枯燥，这也让很多学生对数学没有兴趣，甚至讨厌数学，成绩自然不理想。而教师在小学数学课堂中运用思维导图，就可以很好地改变这种状态。小学生都比较喜欢画画，给图形绘上不同的色彩，在遵循思维导图分层，具有主次的连接关系，把各个关系图如同积木一样按照自己的思维进行放置，形成不同的、适合自己的思维导图，极大增强了数学学习的趣味性。
2.课中课后实践
在小学数学课堂教学中，鼓励小学生对数学进行积极探索，促进小学生用创造性的思维去解决问题的能力，是小学数学最为重要的教学目标。而教师在教学实践中让学生运用思维导图，对教学内容进行探索，就可以很好地达到这一目的。例如，教师出示运算例题，让学生观察并计算，探索规律，以思维导图的形式进行总结。在学生不断地探索总结中，逐渐对小学数学知识形成一个整体的知识网络，促进小学生学习效率地提升。同时，小组之间还可以进行交流探讨，“取众人之长，补自身不足”，还要注重课后作业的布置，引导学生利用思维导图开展训练提升，让自身的数学能力可以得到更好的发展。
三、结语
综上所述，思维导图这个工具具备很好的先天优势，可以帮助学生理清思路，找出规律，强化理解和记忆。而数学是一门逻辑性很强的学科，这与思维导图的作用十分契合。所以，作为小学数学教师，提升自己的思维导图专业能力、传授能力，可以强化在课前、课中和课后的运用，进而提升小学生的数学素养。
参考文献：
[1]王天福.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].小学教育,2019(05).
[2]刘明轩.如何在小学数学教学中运用思维导图[J].学术网,2019(17).