张煜
（湖北省鄂州市燕矶镇燕矶小学 湖北 鄂州 436056）
摘要：数学教师在课程教育中应该关注到信息技术呈现出的运用价值，在合理发挥出技术优势基础上开展多样化的课堂教学，让学生们在探索课程知识的基础上也能获得学科能力的培养，这样可以在保障学生们探索兴趣同时优化课堂教学。基于学科教育特色与小学生呈现出的学习能力，数学教师应该思考通过哪些方式提高信息技术的运用效率，在资源整合基础上开展多样化的知识讲解与能力培养，有助于提高课程教育的实际效率。本文分析信息技术在数学课堂中的运用。
关键词：数学教师；信息技术；小学生；教学思维；课堂氛围
前言：基于小学生呈现出的学习能力与全面发展需求，数学教师应该在摒弃陈旧授课思维基础上提高学生们的参与兴趣，在资源合理运用基础上提高班级学生的知识体验与实践运用能力。信息技术可以丰富课程教育资源，同时也能合理拓展课堂教学空间，在调动学生们参与兴趣基础上强化其实践运用能力，呈现出比较强的课堂运用价值。所以数学教师应该合理发挥出信息技术的特色与运用优势，在优化课堂教学的基础上提高课程教育的趣味性，利于提高课堂教学效率。
一、数学教师通过信息技术运用制作导学案，引导小学生在课程教育之前预习并整合知识点
信息化是数学教师应该关注到的发展方向，通过发挥信息技术所具备的运用价值与特色构建新颖的学习平台，指导学生们对文章内容进行多个层面地思考和实践运用，利于提高课堂教学的创新性和成效性。导学案可以指导小学生在课程教育之前进行预习，给后续课堂教学提供一定的支持，也利于学生们养成自主学习的良好习惯。所以数学教师可以通过信息技术运用制作导学案，引导小学生在课程教育之前预习并整合知识点。
例如在对小学生开展圆形知识讲解之前，数学教师通过信息技术的运用搜集相关的教学资源，围绕课程教育目标和班级学生的认知情况制作导学案，通过导学案指导学生们进行预习和内容整理。小学生可以通过导学案对圆的概念、形状特点和生活运用等内容进行多个层面地思考，在资源整合基础上提高自身对课程知识的了解程度，也能将自己的预习情况反馈给教师[1]。数学教师可以根据小学生的预习情况开展针对性的知识讲解，利于提高课堂教学的实效性。
二、数学教师需要通过信息技术营造较为生动的课堂导入氛围，提高小学生参与知识学习的动力
研究指出信息技术可以丰富课程教育资源，也能合理拓展课堂教学空间，有利于在调动班级学生探索兴趣的基础上提高学科能力的培养效果。
课堂导入是数学教师应该关注到的教学内容，课堂模式会影响小学生参与知识学习和实践运用的兴趣，也会限制学科能力的培养效果。传统的导入模式不能关注到小学生呈现出的学习兴趣，不能通过导入的方式引导学生们深度探索课程知识，不能达到合理优化课堂教学的教学目标。所以数学教师需要通过信息技术营造较为生动的课堂导入氛围，提高小学生参与知识学习的动力。
数学教师在开展“观察物体”课程知识的时候应该改变陈旧授课思维，通过信息技术搜集相关的教学资源，在资源运用基础上打造生动化的课堂导入环境，利于引导学生们对教材内容进行多个层面地思考。基于小学生呈现出的学习能力和思维逻辑，数学教师可以运用信息技术展示同一物体不同角度拍摄的图片，鼓励学生们思考这些图片是从哪个角度拍摄的[2]。这样可以通过信息技术的运用开展生动化的课堂导入，围绕生活事物指导小学生对课程知识进行多个层面探索，有助于提高班级学生对课程知识的了解与实践运用能力。
三、数学教师应该借助信息技术展示课程重难点知识，提升小学生对抽象知识的理解程度
基于小学生呈现出的学习能力与全面发展需求，数学教师应该在摒弃陈旧授课思维基础上提高学生们的参与兴趣，在技术运用基础上打造创新性的探究平台以推动课程教育的稳定开展。研究指出部分小学生在学习课程重难点知识的过程中容易出现理解能力比较弱的问题，不能运用课程知识对生活实际进行思考，限制学科教育的实际效率。本文认为数学教师应该借助信息技术展示课程重难点知识，提升小学生对抽象知识的理解程度。
以“位置与方向”课程知识讲解的过程中，数学教师可以通过信息技术的运用营造生动化地学习环境，在发挥技术优势基础上指导小学生对课程知识进行多个层面地探索。数学教师需要运用信息技术展示船舶和指示灯之间的关系，通过信息化优势发挥的方式提高小学生对课程知识的了解程度，避免学生们出现理解不透彻的问题[3]。数学教师通过开展这样的课堂教学可以改变小学生被动接受课堂教学的状态，同时也能在信息技术资源整合基础上提高班级学生对课程知识的了解程度，在锻炼学生们思维逻辑的同时也可以推动课堂教学的有序开展。
结论：研究指出数学教师应该思考通过哪些方式提高信息技术的运用效率，在资源整合基础上开展多样化的知识讲解与能力培养，有助于合理优化课堂教学。所以数学教师可以通过信息技术运用制作导学案，引导小学生在课程教育之前预习并整合知识点。同时，数学教师需要通过信息技术营造较为生动的课堂导入氛围，提高小学生参与知识学习的动力。此外，数学教师也应该借助信息技术展示课程重难点知识，提升小学生对抽象知识的理解程度。
参考文献：
[1]唐凌.如何基于信息化技术优化小学数学课堂教学效益[J].中外交流，2019，15(03):300.
[2]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2019，10(45):155-156.
[3]许平.浅谈教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].新课程(上)，2019，18(8):124-125.