叶小萍
广西壮族自治区合浦县实验小学 536100
摘要：小学是学生接触数学知识的初级阶段，此阶段培养学生数学思维能力，能让学生更加顺利的掌握数学知识，并让知识回归生活。小学生逻辑思维及综合素养得到提升，这也是培养学生核心素养的体现。现阶段，数学教学将核心素养培养作为主要目标，教师可学习先进的教学理念，对教学方法进行优化、调整，也可选择先进的信息技术，让学生引发足够的学习兴趣，从而顺利学习先进的数学知识，完成对学生数学综合能力的培养。
关键词：信息技术；小学数学；运用
引言
信息技术的应用打破了时空地点的限制,它具有移动化和简洁化的特点。不仅可以满足学生各色各样的需求，而且更加具有针对性和直接性。应用在小学数学中,它以丰富、直观的内容呈现方式促使学生得到更加深刻的理解。不论是在教学效率还是学生学习方面，都有重要帮助。此外,在运用信息技术的过程中也促进了教师专业和教学素养提升。
一、信息技术下的核心素养培养原则
信息技术课堂教学中，小学数学教师应当关注培养重点，培养重点是教师应当遵循的原则，让学生在数学知识探究过程中具有严谨及认真的思维，保持正确的学习态度，学生能够对数学知识深度认识，从而构建丰富的数学认知体系，让学生数学思维能力及数学意识充分确立，从而将数学问题有效解决。教师在数学课堂中，还需针对性指导学生，使思维能力及解题能力双向培养，避免教学内容本末倒置，从而对小学生数学核心素养培养产生不利影响。在教学过程中也应当树立综合性培养原则，让学生将技能与素质结合，在教学过程中对两者进行综合性培养，使学生掌握知识、技能的同时，具有较强的核心能力。
二、信息技术在小学教学中的应用现状
（一）、数学老师运用信息技术的手法相对生疏
部分数学老师只是专攻于数学教学专业知识，而忽视了对信息技术运用的学习，从而导致在数学课堂中运用的手法相对生疏，例如数学老师在播放PPT课件时，会出现无法播放或者超前播放的情况，以至于教学内容与PPT课件展示的内容不能一一对应，严重影响了小学数学的教学呈现效果，学生的学习思路也可能会因此被打乱，导致学习效果也会大打折扣。
(二)、在教学实践中还未广泛应用
当前,信息技术在数学教学处于基础教育阶段,在实际中的应用远未落实到位,很多教师从来不用微课教学,原因在于迫于升学压力或者传统教学观念根深蒂固的影响,或者存在课程制作的困难等各种因素。小学数学教师在实际中应用信息技术教学也存在很多问题,长期下去会造成理论研究与实践应用的脱节,没有实际意义。
三、基于信息技术的小学数学课堂教学策略
（一）、利用信息技术，构建教学情境
在开展小学数学课堂教学时，教师可以利用信息技术，将教材中的数学知识更加生动形象的展现出来。同时教师还应创设相关的教学情境，充分调动学生的数学学习积极性，使原本复杂难懂的数学知识转化成直观具体内容，从而有效提高学生的学习效率。比如，老师可以用信息技术为学生播放动画情境，商场打折，让学生扮演售货员，自己设计打折方案。这种情境贴近学生生活，容易被接受，在情境中学生可以将学到的数学知识进行运用，加深了对知识的理解，信息技术的运用可以加深情境的真实性，让学生有强烈的带入感。教师运用信息技术为学生创设丰富的教学情境，能够激发出学生的学习兴趣，积极地参与到数学学习中，使小学数学教师课堂教学质量显著提高。
（二）、利用信息技术，拓宽学习领域
网络信息时代的到来让传统教学更加便捷，使其具有更加广阔的教学资源，不再局限于一两本书，也让学生的学习方法更加的多样化，不再仅限于教师课堂所讲的一种或者几种，增强了学生的主观学习意识。在传统的小学数学教学中，对于习题练习或者资料查询，都要依靠书店，去书店买相应的书籍，但是买的书籍利用率并不是太高，大多学生在看完一两道题以后就会把书扔到一边，运用信息技术的手段可以大大避免这类问题，致使资源浪费。信息技术手段在数学教学领域上具有极大便利，例如，学生在数学解题时思路受阻，可以第一时间通过信息技术网络进行资料查询，掌握更加简单的学习方法；教师在教学过程中遇到瓶颈，没有好的教学方法时，也可以通过信息技术手段掌握最新的教学方法，为学生们提供最简单的解题思路和解题技巧，使教师在教学备课时更加轻松。信息技术手段在学生日常数学练习时更加方便，不用再去书店购买练习题或者辅助教材，培养学生的自学能力，使学生掌握适合自身的学习方法。信息技术手段极大地拓宽了学生和教师的学习教学领域，让数学学习更简单，让数学教学更方便。
（三）、丰富教学内容，激发学生的求知欲
在小学数学的实践教学中，对信息技术的应用，为教师提供了有利的帮助，不会受到教学实践、教学地点等因素的影响与限制，有效地解决传统教学中存在的问题与不足之处，主要是以学生为教育核心，利用信息技术的优势对学生进行实践教学，加深学生的学习印象，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，使数学知识更生动形象，为小学数学的实践教学提升质量。除此之外，在信息技术的影响下，教师也较少对黑板与粉笔的使用，根据实践教学内容，制作成教学课件，让教师与学生都能够有更多的时间思考与学习，以全新的教学方式展示，增强学生的学习兴趣，调动学生的积极性，抓住小学生好奇心的特点，开展信息技术实践教学，学生对新颖的教学模式产生浓厚的兴趣，就会自主地参与学习，有效地转变了传统教学的现状。从小学生的角度分析，无论是心理素质，还是自主、思维，都处于发展的阶段，想让学生在实践教学中集中注意力、自主学习等，存在着一定教学难度，并且整体的教学效果也不明显。因此，要充分地利用信息技术教学，即能够丰富教学内容，又创新出多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的状态下积极学习，从而激发小学生的求知欲望。
（四）、提升小学数学教师专业素质，加强教师培训
通过调查发现,数学教师自身开发应用信息技术的数量很少,一些教师运用信息技术教学也是应学校要求或者参加比赛,教学应用很少。一方面说明数学教师的教育意识不强,将其付诸实践还存在很多问题。如果想要取得成功,提高数学教师信息技术的应用的积极性是关键。另一方面,由于教师自身条件的限制,许多数学教师对信息技术应用的能力不足,很多情况下教师不考虑学生的实际情况,对信息技术的滥用或不用，都不能很好地适应自己的学生,会影响教学效果。因此学校或有关部门应该多为教师提供培训机会,让教师掌握信息技术在教学中的应用技巧。
结束语
综上所述，在小学数学课堂中引入信息技术，对于拓展教师教学能力会有显著增强，对于学生的学习能力也会得到明显提升，也培养了学生的自主学习能力。当前社会是一个网络信息技术高速发展的时代，信息技术在小学数学中的应用对数学学科的教学改革起到了极大地促进作用，也让学生在数学学习方面得到了明显的收获，还提升了小学数学教师的学习效率。
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