闫柯帆
西安高新第二学校
摘 要：在新课改的背景之下，小学数学教学也面临着一些困境，最主要的是在小学数学中的教学方法现状非常的不理想。小学数学是一门非常重要的科目，在小学生的往后生涯当中具有非常重要的意义。所以，本篇文章就小学生数学“深度学习”进行了研究和分析，希望能对小学数学当中遇到的问题有多帮助。
关键词：小学数学；深度学习；教学策略
前言：目前，小学生对数学学习的理解依然停留在简单的知识理论层面。为了提升学生的学科素养，在数学教学中，引导学生深度学习数学，不仅能够促进学生未来的数学学习，而且有助于学生养成良好的数学学习思维，更加有助于学生的综合素质全面发展。解决数学问题的教学模式能够培养学生的学习理念和思维模式，培养学生的创新思维理念，在一定程度上巩固学生的数学学习方法技能，与此同时把握好解决问题的思想以及措施。
1小学数学教学深度学习的重要性
数学是一门具有逻辑性、抽象化的学科，所以数学的学习过程中更需要深层次的思考和研究，以深度学习的方式对数学教学来说有很多优势。第一，深度学习可以完善学生数学学习的知识架构，小学生对数学的学习总是片面不清的，对知识整体的理解也是混乱的，因此他们不会把学过的知识构建成一个体系。若进行更深层次的数学学习，学生更能够对数学知识有更深的理解，知道在数学学科上自身短板和优势，进而完善数学的知识体系，加强对数学学科的学习。第二，数学学科的学习与其他学科不同，更注重思维方式的建立和学习，而深度学习可以促进学生数学思维的培养，其实，深层次的数学学习的主要目的就是使学生养成一种学习思维，它也是作为一个学生应该拥有的能力，利用情境教学的方式进行数学的深度学习，使学生学会主动思考，让他们切实感受到数学的魅力，促进学生数学思维的形成。第三，数学学科的教学过程中，学科核心素养的提高也是新课改下一个要求，深度学习加强学生对数学学科的理解，学生的学习方法、学习习惯和思考能力都会有所提高，这不仅仅作用于数学学科学习，对其他学习都会有大的帮助，进而提升学生的学科素养。
2加强“深度学习”的策略
2.1丰富教学内容 加强深度学习
新的教育改革过后，教学的主要工作又有了新的要求，教师应该以学生为主体进行教学。因此，数学学科的深度学习也应该以学生为主体，结合真实的生活情境，丰富教学内容，提高教学水平。数学知识体系的形成主要因为知识都是相通相连的存在，数学知识的联系可以帮助学生建立完整的知识体系。教师应该正确看待数学知识的联系性特点，在教学过程中，让学生学会寻找不同数学知识之间的连接点，进而形成一个有用的数学知识体系。另外，小学生感知事物的整体不精确，太笼统，小学生的记忆是无意识，形象层面的识记，对于事物的了解也只是浅层面的。所以，教师的教学应该结合实际生活，教师应该了解学生们的性格特点和日常生活，要根据真实的生活命题，寻找合适的生活素材，将其运用到数学的深度学习当中去。对于一些不属于真实生活，却是真实存在的事情，应用题设置时应该尊重科学，尊重事实，不能为了问题设置而抛弃问题本质。总之，将现实生活中的现象应用到数学学习中，学生更能接受这些知识，防止学生因数学学习的复杂而感到厌恶，也有助于学生对数学问题的研究，提高学生学习积极性，引导他们对数学进行深度的学习。
2.2通过信息化技术提高“”深度学习”的教学水平
在数学方面，对于古板、老套的学习方式，要及时改正。
学生应该灵活运用所学知识，建立高效独特的解题思维。目前的小学数学教学氛围比较单调，学生往往不喜欢这种教学方式，严重影响了学生的创新思维，降低了学生的学习兴趣。所以，教师应该改变教学模式，学习新的教学理念，在科技飞速发展的今天，互联网信息技术在小学教学过程中得到了广泛的应用，多媒体技术就是互联网发展过程中的一种衍生物，它满足了当前教师教学的需求，通过视频、音频、图像向学生展示数学知识，一方面吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性，将枯燥的数学知识转变为生动有趣，加深了学生对数学知识的理解，提供了广阔的资源，有助于深度学习的开展。另一方面，为教师进行数学“深度学习”的教学提供了平台，有利于教师教学工作的开展，提高了教学效率，缩短了课堂基础知识的教学时间，为学生数学进行“深度学习”环节提供了足够的时间 减轻了教师的教学压力。互联网的多媒体技术的教学是当今时代在教学工作中的一种趋势，能够促进数学“深度学习”更好的进行，促进学生数学思维的形成。
2.3利用情景式教学，提升“深度学习”式的教学水平
数学这学科具有抽象性，它源于生活也应用于生活。因此，利用数学学科的特点，将其合理的应用可以解决生活中的各种问题，再加上小学生的性格特点，教师可以通过情景式教学带学生了解数学，感受数学独特的魅力，促进学生对数学的深度学习，为了使情景式教学更好的推进学生深度学习数学，在课堂教学过程中，教师应该将生活实际与教学内容联系起来，小学生对生活中的真实现象更容易接受，更能激发小学生面对数学问题时的思考与探究，培养其数学思维。教师可以依据教学的内容与进度，选择合适的教学情境，保证数学教学的高效。
2.4 组织课堂活动 加强“深度学习”的教学
就当前小学数学的教学情况来看，课堂氛围不浓厚，教学模式较传统，这些教学问题对数学学科的“深度学习”渗透并不利。为了改善教学现状，教师应该改正态度，转变理念，组织课堂活动，把数学学习渗入有趣的活动，鼓励学生积极加入活动，引导学生在观念上接受数学学习。为了促进学生数学学科的“深度学习”，教师应该依据学生的性格和数学水平，合理的开展课堂活动，确保学生在活动中能够发挥出自己的潜力，在学习图形面积的问题时，教师首先应该教会他们基础的计算方法，而对于较复杂的图形面积计算，应该在组织课堂活动，带领学生通过简单的拼接，比较不同的图形的面积大小，强化学生的基础知识理解，然后鼓励学生自己去找到解题思路，研究解题方法，学生完全有能力通过自己的独立思考找到解决问题的方法，从而形成自己的思维方式，这些通过学生真正思考和创新的解题方法对学生未来的数学学习将有很大帮助。
结束语：
总而言之，数学的“深度学习”能够改善教学现状，极大的提升学生的数学水平。因此，教师应该促进学生对数学的深度学习，丰富教学内容，转变教学模式。在课堂上运用互联网信息技术，营造良好的课堂氛围，通过情景式教学，带学生深入的学习数学。教师和学生相互配合，共同努力，逐渐加深对数学的理解。
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