谢健俊
广州市番禺区红郡小学
摘要：在新一轮的课改中，明确地把“知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观”列为数学教学的三维目标，数学情感教育已经成为了数学教育中的重要环节。然而在现实的数学教学中，大部分一线数学教师缺少具体的、有效的实施数学情感教育的策略。现代信息技术具有直观形象的优点，基于此优点现代信息技术能有效地与小学数学教学整合与优化。所以本文将探讨运用信息技术培养小学生数学情感的意义，并提出切实可行的具体实施策略。
关键词：数学情感，信息技术，实施策略
一、引言
在数学教学的过程中，我们会时常听到学生反映数学课堂严肃呆板，数学学习枯燥乏味，数学对我们的生活没有实际意义。根据网络上网友们的反映，大部分网友表示对数学及数学学习感到恐惧及厌恶，普遍反映自己曾经被数学伤害过，这些现象反映了数学情感教育的缺失。教师在教学过程中，应该有意识地培养学生的数学情感，促进学生形成学习兴趣、良好的学习态度和完善的数学学习观。然而在教学过程中，部分一线数学教师缺少具体的、有效的实施数学情感教育的策略。多媒体等现代信息技术的兴起，提供了培养学生数学情感的可能性，数学课堂与信息技术的结合，能有效优化师生的教学方式与互动方式，把抽象的数学理论具象化，培养学生形成良好的数学情感。本文将探讨运用信息技术培养小学生数学情感的意义，并提出切实可行的具体实施策略。
二、数学情感的定义、特征
（一）定义：
数学情感是学生对数学及数学学习的体验和态度，是学生在数学认知活动中形成的数学观的反映。
（二）特征：
良好的数学情感具有以下特征：
1）积极主动参与数学学习；
2）对数学学习有强烈的兴趣与自信心；
3）能独立思考和解决问题；
4）有正确完善的数学观；
5）能体会数学学习的愉悦；
6）能感受数学形式的美学。
（三）新课标情感态度目标解读
1）总体目标：① 积极主动进行数学学习，对数学产生兴趣和好奇心；② 树立学习数学的自信心，敢于克服困难，体会成功的喜悦；③体会数学的特点，了解数学的价值；④勇于提出疑问，形成探讨专研的习惯。
2）学段目标：
（1-3年级）：①能够进行数学活动，对数学产生好奇心；②能够克服数学学习中的困难，体会数学学习的愉悦；③能发现和描述生活中与数学相关的现象，感受数学与生活的联系；④养成积极提出疑问的习惯。
（4-6年级）：①主动进行数学活动，主动了解生活和世界中与数学相关的事物；②能够克服学习数学时遇到的困难，建立自信心；③在数学学习中，体会数学的文化与内涵；④初步养成积极思考、勇于提问等良好品质。
三、运用信息技术培养数学情感的意义
1)信息技术与数学结合，能提高学生学习数学的参与度，完善教学目标，增强教学效果。在信息时代下，当代学生在学习与生活中经常会接触到信息产品，教师和学生都必须提高使用现代信息化技术能力。在数学课堂中，教师可融入图像、音频、视频、电子游戏等信息技术，提高教学课堂的层次。
2)信息技术能使学生学习数学的效率和数学学习的质量得到有效的提高。在信息时代下，学生的数学学习时间不再是仅仅40分钟的课堂时间，随着微课、网课、直播、学习软件等信息技术的成熟，学生的学习将不再受时间与空间的束缚。教师可运用信息技术，制定更完善的学习策略，学生可自主选择优质的信息资源进行学习与巩固，提高了学生的学习效率和质量。
3)运用信息技术有利于改善老师与学生、学生与学生间关系，促进良好教育风气的形成。在数学课堂上，教师可采用手机投屏等信息技术增强互动性，实时掌握学生的学习情况。社交软件等信息技术拉近了师生间的关系，教师与学生能进一步互相了解，促进良好教育风气的形成。
4)信息技术融入数学教学，能使学生形成良好的数学情感、促进学生形成完善的学习观和数学观。信息技术的发展使得学生更容易翻越信息壁垒，了解课本外的数学知识与数学文化，树立完善、独立的学习观和数学观。
四、运用信息技术培养数学情感的实施策略
（一）兴趣激发策略
教师在数学教学的过程中，运用生动直观的信息资源讲解有关数学教学内容，如图像、音频、动画、小视频等，使之具有相应的情感色彩，增强教学内容的有趣性和故事性，从而促进学生产生良好的数学学习动机。在互动环节中，教师可使用信息技术组织游戏、比赛等互动环节，提高学生的学习兴趣。
（二）美感启发策略
教师在数学教学过程中，通过flash、几何画板等信息技术，直观地展示数学内容中隐涵的美的因素，引发学生相应的美感体验，引导学生形成对数学学习的兴趣、好奇心，乐于探索数学。
（三）文化渗透策略
教师在数学教学过程中，通过动画、语音故事、电子绘本等信息技术，介绍有关数学知识背后的数学文化，提升数学课堂的人文色彩，使学生对这些教学内容有更加深刻的了解，从而培养学生形成完善的数学观。
（四）自主探究策略
教师在数学教学过程中，科学合理的分配每个小组的成员，开展小组形式的自主探索学习，让学生通过实际运用信息技术来学习探索数学知识，如学习几何与图形知识时，可让学生操作flash动画、几何画板等软件，直观形象地了解几何图形的特征，可运用乐高机器人等实物进行教学，提高学生的学习兴趣，同时增强团队合作和自主学习能力。在学习逻辑、流程、数学建模、统计与概率等知识时，可让学生运用excel表格、乐高EV3模块等编程软件。
五、总结
数学情感是学生对数学的体验、认知的反映，数学教师在数学教学中绝不能忽视对学生数学情感的培养。在当今社会，运用信息技术成了所有人必须掌握的技能，从小学阶段开始学生就接触和运用信息技术，所以运用信息技术培养小学生的数学情感成为了一个可持续发展的方向。在数学教学过程中，教师可运用兴趣激发策略、美感启发策略、文化渗透策略、自主探究策略，使信息技术与数学情感教育有效结合，提高数学教学的效果。
六、参考文献
[1]徐斌 《数学情感教学与数学学习品质培养的探究》[J]《情感读本》2016（08）：16-18，30
[2] 党田治 《新课标下的小学数学教学策略》[J]《西部素质教育》；2019
[3] 徐茜 《小学生数学情感的培养研究》[D]浙江：杭州师范大学；2011