吴昌福
三穗县城关第二小学
摘要：当今时代已经日益趋向于教育改革时代，学生学习的方式和获取资料的途径也是越来越多样化，面对形形色色的学习资源如何进行筛选，使用新型的教学方法对学生的数学思维进行培养。这不仅仅是老师需要面对的问题，也是学生一直以来面临的一个问题。现阶段在教育界，无论是什么课堂都提倡对课堂创新力的要求。小学阶段学生思维能力的具体培养，是一个重要的问题需要去思考。虽然很多地区都已经普及了新的教学模式，但是在课堂上依然存在着大大小小的问题。如何处理好这些问题，是老师在接下来的研究中需要去探索的新挑战。
关建词：小学数学；逻辑思维；逻辑思维
引言：
近几年的科学教育发展速度越来越快，对于小学生的要求也在不断增加，小学数学是一门逻辑性相对于其他学科比较强的学科。教师在对学生进行教学的过程中，除了要教授给学生基本的数学知识和教学目标规定的之外，也要对学生的数学思维能力加以提升，最终实现提升数学效率的作用。教师在现阶段需要思考的主要问题是如何提升教学效率。教学效率一时之间很难得到一定程度的提升。目前的数学教学只有提升了教学质量，才能够有多余的实践对学生进行综合素养的培训。也能为学生在以后进新更多的教学知识打下坚实的基础。
一、我国现阶段小学数学的教学现状分析
在小学数学课堂教学中，其教学不足之处具体体现在以下几个方面：
（一）现阶段的数学教学方法并不利于学生数学学习兴趣的整体提升
新的教育技术为改善传统的教学手法带来了新的生机，也在一定程度上提升了学生的学习状况，但是，由于很多地区的老师也是刚刚实行全面覆盖的多媒体信息技术，教师在板书和课间之间还不能完美地结合和切换，导致老师整体课堂的教学效率下降，此外，在选课件上也会消耗很多时间，逐渐使得学生学习的兴趣越来越低。
（二）数学老师在整体的教学中缺乏形式多样的教学方法来使得课堂整体更加丰富
小学生对新事物具有更加浓厚的兴趣，所以想要在课堂上吸引学生的兴趣，就需要来改变现在单一的课程模式，以此来吸引学生的注意力，让学生逐渐建立对数学学习的整体兴趣。提升学习的自主性。但是受到传统教学模式的影响，目前很难做到课程形式的多种多样。学生每天都是面对着同样的老师、同样的课本，同样的教学模式，就很难提升自己的学习效果。难度稍微一大，学生就会越来越不喜欢，甚至还会产生畏惧心理[1]。
（三）小学阶段的学生计算能力普遍比较差
大部分的小学生在刚刚开始学习数学的时候，就很难在数学计算能力上有一个良好的发展。但是对于数学来讲，数学计算能力的好与坏相当重要。而如果学生的基础计算能力不是很好，就很难在数学的学习方面有一个良好的学习状况。课堂效率的提升关系到教学整体中的每一个环节。所以，学生在这个过程中需要首先提升数学的计算能力，来保障学生后期的学习效果和课程质量[2]。
二、提升学生的逻辑思维能力和数学教学课堂效率的具体方法
（一）使用多种多样的教学方法提升学生的学习兴趣
在教学过程中，使用多种多样的教学方法进行教学，可以有效提升学生的学习兴趣。例如：教师在课程的导入环节可以设置比较有趣的语言把学生带入到整体的教学活动中去。第二，教师可以定期举办一些竞赛活动，小学生都需要被鼓励。教师在实际的教学中，可以利用好小学生的这一特性。定期举办一些竞赛活动。举个例子：在数学答疑课上，教师可以直接以竞赛的形式举行，选出两个大组，每个小组挑选十个学生进行具体问题的问和答，在不断的答和问中提升学生对于所学内容的深刻都度[3]。
（二）教师在平时的教研活动中挖掘多种多样的教学资源提升课程整体质量
除了课程形式的多样化可以提升学生对于学习数学的兴趣，但是，在实际的教学中，万变不离其综，教师只有在课程的本质内容上做好了铺垫，学生在课堂上才能掌握到真正的知识。现在网络信息资源丰富，教师很容易就能获取成千上万的教学资源，在实际的教学中，如何从这些教学资源中去筛选出合适的，是现阶段的教师需要面临的一个主要问题，一方面要考虑到学生心理特点，另一方面也要考虑到在教学实践中是否可以发挥出正常的效果。教学资源选取不合适，既对学生提升整体的学习质量没有帮助，也是对数学课程的一种浪费。所以，教师之间可以定期举办一些新型课题筛选活动，对平日里遇到的适合小学生身心特点的例子进行合理的应用，上完课程之后再进行研讨会的举行，就能在不断的实践中提升数学课堂整体的效率，也能使得上课的学生上课体验比以前更加舒适[4]。
（二）尝试老师和学生共同学习的模式建立自主探究的学习模式
学生在学习的过程中，只有形成了自我探究和自我思考的习惯和能力，才能更好地学习。掌握数学知识的内在结构，形成良好的数学思维。对学生进行自主性的探究和学习。举个例子：教师在教授学神课程“认识钟表”的过程中，为了让学生对这节课的内容有数学性的认识。让学生首先对钟表的外形进行触摸和观察，在实际的观察中进行时针、分针和秒针的认识。此外，还要让学生认识到表盘上的数字。有层次地让学生认识钟表。教师在进行具体的实际操作的时候，也可以进行分小组合作探究。在小组内引导学生探究合作，再比如，在“平行四边形”的学习过程中，小组与小组之间进行比赛，让学生在所以的图形中找出具体的平行四边形，找出来的平行四边形最多的人获胜，在大家寻找的过程中，学生要引导学生进行平行四边形、正方形和长方形的具体认知。通过不断的实际操作，形成正确的认知。
三、结束语
小学数学作为重要的课程，为提高学生数学学习能力、提升其数学素养，需要教师在课堂教学中灵活使用多种教学方法，提升教学效率，使学生和数学教学同时发展。对此，教师需要在教学中以激发学生兴趣、挖掘教材资源、组织合作学习、设计教学情境、实施拓展训练等作为途径，保证课堂教学方法的灵活性，实现小学数学教学目标，逐渐提升学生的数学思维模式，使数学在学生的发展中发挥作用。
参考文献：
[1]孙刚. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 科学技术创新, 2011(21):169-169.
[2]温玉霜. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 西部素质教育, 2017(1):168-168.
[3]张指标. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 时代教育, 2013, 000(022):274-274.
[4]张海燕. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 新一代:理论版, 2020, 000(010):P.37-37.