王桂有王海燕
吉林省抚松县兴参镇小学
摘要：依据当地实际，挖掘课程资源，开发德育校本课程，寓德育于生活、实践之中才是最好的出路。让烧不开的水沸腾！
关键词：课程改革；构建教学做合一；开发课程；阅读学校；品味家乡
学校德育工作越来越引起学者、专家乃至家长的重视。育人为教育之本吗。学校德育工作的任务说起来无非是三方面内容：政治教育，教育学生热爱祖国，从小树立远大志向；思想观念教育，培养学生正确的世界观，人生观；道德品质教育，要求学生具有良好的道德意识，行为规范。可是怎样落实上述看似简单的任务，却是令大多数教育者头疼的难题。从目前农村学校德育课程状况看存在以下弊端：
内容陈旧或脱离农村学生实际、教育教学方法陈旧，照本宣科、评价制度手段陈旧、外部环境对德育的负面影响。对此关心教育的有识之士称学校德育是“一壶烧不开的水”。
那么，怎样使学校德育这壶烧不得水沸腾。笔者认为只有依据当地实际，挖掘课程资源，开发德育校本课程，寓德育于生活、实践之中才是最好的出路。
中国古代大教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学校德育工作现状的转变关键在于让学生先成为“好之者”，最终成为“乐之者”。在求知过程中体验、感悟，最终升华成高尚的道德情操。怎样达到上述目标呢？陶行知先生的“生活即教育，社会即课堂，教学做合一”的教育理论及儿童教育的精髓：“相信儿童，解放儿童，把学习与生活的主动权还给学生”启发了我们。是的只有让学生乐学，在生活中体验，在社会中观察、感悟，在大自然中陶冶，主动学习，逐渐积淀才能升华，这样才能完成学校德育目标。
鉴于此我们开始尝试对德育课程进行改革，制订了“立足学校、辐射社会、渗透家庭、走进大自然”的课程改革方案，构建了校内与校外一体，社会与自然相融合的课程资源体系，为学校德育工作的开展提供了广阔的实践演练空间。
1、挖掘课程资源开发德育校本课程。
为丰富课程资源，我们依据家乡实际、学校实际。先开发出德育课程资源包-----《园林》一书。进过两次修订、印刷成书。《园林》共分三单元20课，总计七万七千多字。涵盖了学校发展史，学校文化，办学条件，劳动基地，美绿化等方面的内容。在社会中建立了五大的实践基地，与两处山林的承包者建立了合作关系，并将此作为学校实践基地。
课程开发首先从学校资源入手，以资源包《园林》为基础根据不同季节，开发出内化校园文化，角色体验，商品营销等方面的校本课程；同时开辟校外实践基地与天赐人参加工厂、派出所等单位建立密切联系，取得支持。以此开发出相应的课程；与家长沟通，让学生体验当家长的苦与乐；同时不失时机地融入大自然，感受山河的美，洗涤心灵，陶冶情操，增强环保意识。由此德育校本课程的框架结构初步形成。
2、阅读学校，争当小小导游员。
对《我是小小导游员》及《我是环保小卫士》课题的尝试，让兴参小学师生看到了德育课程改革的勃勃生机。《我是小小导游员》以学校为平台展开，围绕学校发展史，挖掘学校文化内涵，两方面对学生进行爱校、爱家乡、爱祖国的教育。在课题实施过程中，针对学校文化布局，班级中的每个孩子都承担一项解说任务，课题实施之前课改组提前一周安排前置性学习任务，要求孩子多方面收集资料，精心组织导游词，在汇报过程中面对全省50多名领导，他们从容自信，落落大方侃侃而谈，得到领导的高度评价。六年二班的孩子战磊是总导游，他的表现更是让人赞叹不已。在课后的实践报告中战磊写道：我知道我们学校是白山市园林建设示范校，学校的文化墙，文化长廊，文化石真很美，很丰富，可我以前只是看看，从来不去品味其中的意思，通过导游我对学校的“一训三风”、历史长廊、文化墙、文化石所蕴含的文化内涵了如指掌，真正知道做一名学生该怎样做，怎样想，找到了努力的方向。口头表达能力、组织材料的能力，有了很大的提高。这一天非常高兴、开心，收获太大了！战磊如此，其他孩子也是这样，收获自是不需说，快乐是最重要的。寓教于乐，寓教于实践活动中。
3、品味家乡，环保小卫士在行动
《我是环保小卫士》课题设计的宗旨是对孩子进行环保教育，增强学生环保意识与忧患意识，最终为了提升孩子的责任感和使命感，活动开展过程中，孩子对家乡的四条河流以及学校周边环境进行实地考察。孩子们需要通过合作与探索才能完成任务。虽然沿河找污染源，与垃圾污水打交道，但孩子们的情趣高涨，取水样、翻石板、网捞寻找水中生物。给垃圾分类，化验水的PH值，忙的不亦乐乎。出人意料的超额完成任务，同时对孩子触动很大，增强了忧患意识，提升了孩子的责任心，使命感。这是书本上永远达不到的，这让我们想起了陶行知先生的话：“你若小看小孩子，你比小孩子还要小。”这次活动更让我体会到：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”的真正内涵。
德育课程改革运行两年来，我们还分别就感恩教育，社会公德教育，劳动体验（尊重劳动者），安全教育等不同领域开发了相应的校本课程，弥补国家课程之不足，通过课程的实施，引起了学生对社会发展及自身发展的深层次思考。感受人生，体验生活，逐步学会放眼看世界、看社会；逐步确立自己的人生观、价值观、是非观，最终学会去创造自己的生活。扎根于参乡沃土的德育课程改革，是教育回归儿童的本真。同时我们课程得到了上级部门的认可，被全国新学校研究中心命名为“理事单位”，并多次与名校进行学校学术交流。
我们德育课程改革所以取得成功，其根本的原因是充分挖掘利用当地课程资源，开发出高效的德育校本课程体系。事实证明这是农村学校德育课程改革的可行之路。