代洁
勉县招生办公室 陕西汉中 724200
摘要：随着社会经济的不断发展，时代对未来建设者的综合素质要求越来越高，小学生作为社会发展的未来主体，需要学习的东西越来越多，负担越来越重，小学生的身心健康也因此成为了小学教育的热点问题。小学生的心理健康教育不仅仅在心理课上需要进行，在其他科目中，小学生的健康教育同样需要不断渗透，本文主要对在小学语文的教学过程中对小学生渗透心理教育进行分析探讨。
关键词：小学语文；渗透；心理健康；教育研究
??随着小学教育的强度不上升，小学生的心理问题越来越严重，在各科进行对小学生的心理健康教育渗透已经刻不容缓，然而目前小学学校对小学生的心理健康教育的渗透效果并不理想，各科教师虽然按照教育部的指令对小学生进行了心理健康教育渗透，但并没有对心理教育渗透的效果进行评估，致使各科教师对小学生的心理健康教育在表面上进行，但小学生的心理问题却依旧频频出现，为此，本文接下来主要针对如何在小学语文中进行对小学生的心理健康教育的有效渗透分析并提出几点建议。
一、在小学语文教学中开创以渗透小学生心理健康教育为目标的教案设计
在我国目前的小学语文教学过程中，小学语文教师基本没有在课前进行以渗透小学生心理健康教育为目标的教案设计，而是大部分小学语文教师在课上即兴发挥对小学生进行心理健康教育以完成在小学语文中对小学生进行心理健康教育渗透的任务，进而导致小学语文教师在小学语文教学过程中对小学生的心理健康教育渗透效果极差或者几乎没有，因而，小学语文教学前小学语文教师应当提前对渗透小学生的心理健康教育渗透方案进行设计以保障在小学语文课堂中小学语文教师可以对小学生的心理教育的渗透达到预期目标。在小学语文教师对小学生的心理健康教育渗透教学方案设计中，小学语文教师应当注重以学生为本，做到课上与小学生多进行互动教学，同时根据学生的实际情况进行设计，对症下药。比如，在小学语文教师在备课时可以请3位不同学习层次的同学共同对教案进行设计，小学语文教师在与学生共同设计教学方案的过程中，教师可以对学生进行观察了解不同层次学生的实际学习情况，进而分析不同层次学生可能出现的心理健康问题，接着，小学语文教师可以根据分析归纳出学生可能存在的心理问题进而设立在小学语文教学过程中对小学生心理健康教育渗透的目标，对班上学生可能存在的心理健康问题一一击破，同时也为小学语文的教学质量打下了坚实基础。因此，在小学语文教学前对学生的心理健康教育渗透提前进行方案设计是很有必要的，是保障在小学语文教育中进行对小学生心理健康教育渗透效果的保障之一。
二、在小学语文教学中充分挖掘小学语文教材以保障学生心理健康教育
在小学语文的教材中，包含了众多富有哲理、情感丰沛的文章，在这些文章中，不少文章均可以作为小学语文教师在小学语文教学过程中对小学生进行心理健康教育渗透的资源媒介，因而，小学语文教师可以对小学语文的教材充分挖掘，找寻小学语文教材里文章适应进行对小学生进行心理健康教育渗透的点并进行归纳总结，融合设计于小学语文的教学中。
比如，在小学语文课文《中彩那天》的教学过程中，小学语文教师可以引导学生与课文进行对话的方式对小学生进行心理健康教育渗透，在学生阅读课文前对学生进行提问，让学生在阅读课文中思考文中父亲的道德难题是什么以及父亲中奖的汽车应该留给谁呢等等，让学生与课文对话，引导学生在阅读课文找寻小学语文教师所提问题的答案的同时对学生渗透诚实守信是人类宝贵的精神财富的道理，引导学生树立健康的心理观念；再如，在小学语文课文《地震中的父与子》的教学过程中，小学语文教师同样可以将课文深入挖掘，着重让学生对人物的细节描述进行分析引导渗透对小学生的心理健康教育渗透，比如父亲坚持挖了36小时这一细节描述，小学语文教师可以让学生进行一次对父亲的内心心理活动以及相对儿子说的话进行写作，引导学生通过自己的写作思考逐步感受到自己父母对自己的爱，进而让学生形成对父母发自内心感恩的一种健康心理观念。因此，对小学语文的教材是小学语文教师在小学语文教学过程中对小学生进行心理健康教育渗透的良好载体，小学语文教师在语文应当平时多对小学教材进行研究，深入挖掘，归纳融合于自己平时的小学语文的教案设计中。
三、在小学语文教学中落实对学生心理健康教育渗透效果的评价工作
（一）在对学生心理健康教育渗透中进行全程全员激励的评价
小学语文教师在平时的小学语文教学过程中应当及时对学生进行全程全员的评价工作，及时激励学生，敦促学生在不断提升小学语文综合素质的同时也潜移默化中保持健康的心理状态。这其中的全程包含了小学语文教师对小学生进行心理健康教育渗透的整个过程，而对于全员则应当注意的渗透过程中保证全体学生受益，对每一个学生进行适当的激励性评价，让学生在小学语文课上接受心理健康教育的整个过程中及时收到小学语文教师的及时的正确的评价，透过及时正确的评价让学生自己在潜移默化中对自我心理健康状态进行反思，进而引导敦促学生维持健康的心理状态。
（二）在对学生心理健康教育渗透中采用师生互动的评价方式
上述提到，小学语文教师应当在小学语文教学渗透心理健康教育过程中及时对学生进行全程全员的评价工作，及时激励学生，而这其中的评价工作更应当是师生互动的方式进行。在传统的评价模式中，教师通常作为评价的主体，为评价设立各种权威的条框标准，这种传统的评价模式将小学语文教师在小学语文教学过程中对小学生进行心理健康教育的渗透工作的进行非常不利，小学语文教师应当打破这种传统的评价模式，让学生作为评价工作的主体，打破教师的权威思想，引导学生主动进行师生互评，让学生在师生互评过程中积极正视自己，对自己存在的问题进行反思总结，对自己的优点继续保持做的更好，这个过程也将潜移默化的让学生养成人与人之间的互相尊重的健康心理，同时也提高了学生表达总结能力以及鉴别是非的能力，更利于学生今后保持良好的是非观，除此之外，学生在师生互动过程中也学会了虚心倾听，学会在人与人之间保持和谐交流，学会向别人学习，择取别人的优点而内化为自己的，促使学生在不断完善自己的同时也维持了健康的心理状态。
（三）在对学生心理健康教育渗透中把握恰当的评价时机
小学语文教师在教学过程中对小学生进行心理健康教育渗透过程中，还应当学会把握恰当的评价时机，应当保证教师在正确的时机进行及时正确的评价，若正确的评价在错误的时机进行，通常将会产生不尽人意的评价效果，同时，上述提及学生才是评价的主体，因而，小学语文教师不仅仅要学会自己把握评价的时机，更应当引导学生学会把握评价的时机，学生与教师均能够把握好评价的时机会促使小学语文教师在小学语文教学过程中对小学生的心理健康教育的渗透工作进行更顺利，师生的互动交流也将变得更为和谐，产生良性循环。
四、结论
综上，小学生的心理健康已逐渐演变为小学生教育的焦点，小学语文教材富含心理健康教育渗透的内容。因而在小学语文教学过程中对学生进行心理健康教育的渗透格外重要，除上述几点建议外，广大小学语文教育工作者还应当在积极实践对小学生的心理健康教育渗透的同时总结实践经验以更好的执行在小学语文教学过程中对学生的心理健康教育渗透工作。
参考文献
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