展艳
江苏省靖江市城北实验学校 214500
摘要：传统的教学仅是老师讲学生听，整个课堂老师“满堂灌”，不管孩子有没有听懂，为此课程改革成了当前教学的重点。课程改革的环节是课程实施，课程实施的途径是教学。教学观念不更新，教学方法不改变，课程改革就会流于形式。教学中师生互动关系的转变成了课程改革的源头，转变师生关系成了一线教师所要思考的问题。师生关系的转变，能把课堂的主动权还给学生，可以让学生变被动学习为主动学习。
关键词：课堂 教学情境 师生互动关系
在现代的教学活动中，“师生互动”已经是一个让人耳熟能详的词汇了，它的一个十分重要的理念就是去提倡学生作为整个课堂的主体，通过老师和学生之间的沟通和互动来最大限度地调动起学生的学习积极性，进而使老师更深的了解学生对知识的掌握情况，有效地改变教学方式来提高教学的效率。本文将通过在小学低年级语文课上师生互动的现状及存在的问题进行分析来进行研究。
一、师生互动的现状
1、什么是师生互动
在《新课程标准》中明确地指出了课堂的教学是师生相互交流、共同发展的一个合作的过程。师生互动是在教学的过程中为了去完成同一个目标，老师与学生之间或者学生与学生之间进行的多边交流而产生的一个动态的教学过程，是社会发展过程中产生的新型的师生关系。例如，在语文老师教授低年级学生汉字时，可以利用学生的抽象思维以及想象力，组织学生玩“汉字偏旁部首连连看”的游戏，这样既能提高学生参与教学任务的积极性，帮助学生掌握汉字结构，同时也能达到课堂教学的目的，让枯燥的汉字教学变得更加有趣。
2、目前小学语文课堂中师生互动的现状
当我们走进现在小学低年级的语文课堂时，会发现许许多多的语文老师由于把握不住师生互动的本质和其最根本的目的，常常出现为了互动而动的形式化现象，其中最主要的现象有以下两点：
1）没有实质的互动
在当下的语文课堂中，由于传统观念的影响，不少老师仍旧把自己当作课堂的主体，以教师占据主体地位，面无表情，语气生硬，缺乏亲和力。例如，一些语文老师在语文课文教学中，仅仅选择一些学习成绩比较好、表达能力强的学生来回答问题，使得那些不善言语、基础不好的学生很少能够参与到其中。一方面教师可能担心低年级中少部分自控力差的学生不能很好地听老师讲课。因此对这部分孩子都是这样看起来表面上是在进行着师生之间的互动，可是实际效果并不好，不能充分调动所有学生的学习热情。除了采取提问问题的方式完成教学任务外，老师还可以通过“故事大王”“今天我当小老师”等方式加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，让每个孩子都能参与其中。
2）互动方法单一
目前的教学中依旧在采用着一问一答的提问方式，通过老师进行提问指名学生起来回答，这种为了提问而提问的方式并不能达到应有的效果。在一节课中，有很大一部分的时间都用在了老师的提问当中。问题过多的话使得学生一直处在思维高速运转的状态中，很容易使学生产生疲倦；而问题太过简单不用思考就能回答的问题会使学生渐渐的失去学习下去的兴趣，互动的成果也不理想。有些老师会通过同组或同桌小朋友相互讨论的方式来进行互动，使得一些思维过于活跃学生为了显示自己的独特视角而脱离了课本，而在这种消耗大量时间的课堂构成中，也会养成一些同学趁乱偷闲的毛病。
一、如何解决小学语文课堂上师生互动的措施
1、转变教师观念，增强互动意识
如果想要在语文课堂上进行有效的师生互动，那么首先，老师需要认清自己在课堂上的位置。老师应该把课堂的主体交给学生，在一堂课中要始终的体现出学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，充分挖掘出学生在学习过程中的积极性。而老师要成为师生互动良好氛围的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。就拿学习部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》举例，可以让学生自己找出文中哪些话是小公鸡说的，哪些话是小鸭子说的，文中的小公鸡和小鸭子是怎么做的等等。通过让学生自己动手动脑来在课文中找出答案，群体参与，使之学习起来更加积极。
2、设计新颖独特的问题和多元化的教学环境
当学生对基本的知识已经彻底熟悉理解后，停留在简单知识点上的对话已经没有任何的意义了，此时的问题应该上升到新的高度需要学生用到已学到的知识发挥想象才能再有所收获。当然，这样的问题是以加深学生对该知识点更深层次的理解为基础的。依旧拿学习《小公鸡和小鸭子》为例，老师可以提出“如果你是小公鸡，你的同伴捉不到虫子，你会怎么办；如果你是小鸭子，当你的同伴因为不会游泳掉进水里后你又会怎么做？”等类似问题，这样拥有足够的开放性、综合性的问题是最好不过的。部编版一上《乌鸦喝水》这篇课文，老师可以提出“如果你是小乌鸦你会怎么做？”引导学生发挥想象，让每个孩子都有发表意见的机会。
而在教学环境上，相较于老式的灌输式教学，老师应该采取一些积极的措施来营造一个适合该堂课的教学环境，通过教学环境来增强师生之间的交流和沟通。例如在学习《七颗钻石》这堂课的时候，当读到“很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月都没有下过一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了。树木枯萎，许多人和动物都饥渴而死。”的时候，可以让学生来说说此时水对于人们意味着什么，这样就可以是学生理解水的珍贵与重要。而读到“一天夜里，一个小姑娘意外的得到了一罐水”时，让学生们设想一下她会怎么来使用这一灌水呢，并说明自己的理由。通过这些情景的设计来促使学生思考。
3、建立起良好的师生关系
师生之间要想进行有效的交流沟通，首先就要有良好的师生关系，古语说得好“亲其师，得其道。”老师的每一个眼神，每一个微笑，每一句温馨的话语都会使得学生感受到来自老师的关怀。而现实中也常常出现学生讨厌或者反感某一位老师，连带着这门课成绩一路下滑的例子。所以，在语文课堂上，应当特别着重培养学生与老师间的感情，可以试着让学生写一些小练笔，周记日记之类的，拟定的话题越贴近生活越好，这样才会让学生流露出最自然的感情，方便老师与学生心灵上的沟通。
4、积极公正地评价学生
在现在的教学任务中，老师所面对的不是寥寥数人的小课堂，由于班级上人数较多，许多的老师会把教学的精力侧重于那些思维活跃成绩较好的学生身上，使得其余学生感觉受到冷落而影响师生互动。因此，老师应当对那些性格内向，不善表达的学生付出更多的关注和鼓励，不应只关注成绩优异、表现积极的学生，应该多给与其他学生表达自己的机会，或降低难度来激励他们勇敢的参与交流当中。例如，老师可以在读书、写字、朗诵等方面举行一些小活动或小比赛，发现不同学生的优点和长处，积极的给与他们正面的评价，提高他们的学习热情，这样才能促进语文教学的双向进行。
总之，语文教学当中，应该广泛的实现师生之间相互的交流沟通，相互影响共同学习进步，使学习的过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，使整个课堂成为一个真正的共同体。
参考文献：
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