宋安平
重庆市江津区双福实验小学校 402247
摘要：市场经济发展推动文化发展，逐渐形成文化多元的局面，这在丰富人们文化体验的同时，也给我国传统文化带来强烈冲击。为从小培养孩子的文化意识、文化素养，经典教育应从小学抓起。小学语文教师需重视经典诵读，让学生接受经典、品味经典，借此了解并传承传统文化。
关键词：经典诵读;小学语文;
引言
在当前的小学语文教学中，组织经典的诵读环节，能够为课堂教学带来更为丰富的体验，实现新时期语文教育的变革。诵读能够传承经典，激活人文，为学生埋下传统文化的种子，以促成教学的全面发展。随着经典进课堂，在部分学校已经实践了经典诵读的环节，也逐渐暴露出一系列问题，也需要教师逐渐加以调整与尝试，积极推进经典诵读工作在小学的开展.
一、经典诵读融入小学语文教学的意义
（一）借助经典诵读提升教学质效
小学是学生学习语文学科的起点，教学内容偏重基础，且主要为识字、组词、造句，在之前的教学中，教师往往是借助拼音帮助学生识字，然后一步步引导学生造句，内容乏味枯燥，很难吸引学生注意力。而在《三字经》《千字文》等经典中，文字集中，且各个短语都自带韵律，节奏感强，朗朗上口，借助经典诵读来进行识字、造句练习比单一的拼音教学更能达到良好的效果，不仅能减轻学生的学习负担，还能有效提高学生的识字效率。
（二）引导学生感受传统文化的魅力，提高自身的文学素养
通过经典诵读活动的开展，除了可以引导学生养成良好的习惯以外，还能极大地提高学生的文学素养。学生日常对传统文化的接触大都来自教材的学习，但是教师为了按时完成教学计划，很多时候都忽略了学生的接受程度，导致学生对教材的理解都比较浅，无法体会到传统文化的魅力。经典诵读活动的开展，可以把对传统文化学习的主动权交到学生的手中，教师真正起到学生学习中指路明灯的作用，让课堂形式更加丰富，同时弱化的满堂灌的教学形式，对学生的思维培养起到了重要的作用。在经典诵读的活动中，学生有了显示自我的平台，会更加积极主动地了解传统文化，而不单单满足于对教材的学习。
（三）提高学生的写作能力
在小学高年级阶段，学生已掌握大量词汇，开始进入写作学习阶段，但因生活经验不够、文字欣赏能力不强、写作练习枯燥，写作教学效果很难达到预期。传统经典是古代文化的结晶，包罗万象，生动有趣的故事、脍炙人口的传说、意境优美的诗词……无不为学生的写作提供丰富的素材，只要学生多诵读、品味，一定能从中收获养料，而后教师再加以引导，其写作水平必定会有所提升，所以将经典诵读融入小学语文教学中还能有效提升写作教学质效。
二、经典诵读融入小学语文教学的策略
（一）培养学生的诵读兴趣
在当前的小学语文经典诵读教学中，结合小学阶段学生特点，可以先为学生做出诵读兴趣的构建。
诵读兴趣的建设，既是现实中将学生带入到课堂中，投入到诵读中，也是为学生做出启蒙，埋下终生阅读经典的种子。培养学生的诵读兴趣，可以通过一些浅显的语言、绘声绘色的故事，将经典中的内蕴解析出来。如在诵读一些成语故事、寓言故事时，可以将其中的故事简单地讲解出来，帮助学生理解的同时带来学习兴趣。另一方面，则是借助现有的多媒体、实物的图片等，布置课堂，如为不同的经典资源带来背景音乐、图片等，甚至可以将教室加以布置等，做出素材的选择。
（二）营造经典诵读的氛围
良好的诵读氛围能给学生以暗示，引导他们阅读经典。首先，要通过教学培训让教师重视经典诵读，学会更好地开展经典诵读教学，这是因为教师是教学的执行者，其对经典诵读的重视程度直接影响班级内的经典诵读氛围。其次，注重校园文化建设，营造良好的校园环境，让经典诵读走进校园。例如学校可定期开展经典诵读分享会，鼓励学生诵读经典，或定期在校园内举办经典诵读活动，调动学生诵读经典的积极性。另外，还可在校园走廊、黑板报上张贴经典诵读宣传语、相关图片、经典节选内容等，让学生随时随地接受经典的熏陶。这里要注意的是，不同年龄的学生对于经典的选择是不同的，所以在张贴经典内容的时候最好有所区分。
（三）做好文化建设工作
经典诵读本身就是一项文化传承工作，在组织教学中，应当相应地做好文化渗透，一方面，教师要掌握化繁为简的能力。无论是《论语》《三字经》《弟子规》《唐诗宋词》等，都带有深刻的文化魅力，帮助学生更好地实现发展，积极地促成知识点的完善，此时教师可以为学生做出浅显的解析，以帮助学生用小学阶段学生适应的方法加以学习。在课堂教学中，教师也可以适当准备一些文化的活动，如诵读比赛、传统文化知识竞赛、古代诵读学习等的活动，真正将经典诵读文化做出推动，以全面促成教学的发展，为学生的学习带来更为丰富的体验，在这种体验中将文化内化，埋下人文的种子，深切促成发展，鼓励学生更为积极主动地参与到课堂互动中。在当前的经典诵读环节，做好文化建设，能够更为积极地推进日常教学的发展，启发学生更为积极主动地做好文化建设，以促成发展，内化经典诵读。
（四）将经典诵读融入课堂全过程
首先，在课前组织学生诵读经典。课前三分钟是一节课的开始，也是课堂导入的关键环节，教师可根据每节课的主要教学内容，选择与之贴切的经典读物或选段让学生大声诵读，这既能达到课前导入的目的，又让学生阅读了经典。其次，课后延伸，引导学生在课后、课外品读经典。经典诵读不应只存在于课堂，更应成为学生的一种习惯，让学生在自由环境中也会主动学习经典、阅读经典。所以，做好课后延伸十分重要，教师可在学生学习完一节课或一个单元后，根据教学内容总结出经典推荐目录，让学生在课后自主诵读，并于下一周进行诵读讨论，让学生各抒己见，讨论自己对所读经典的感悟。
结束语
在现在的社会中，各个国家的文化理念一同充斥在我国境内，对于分辨能力较弱的小学生来说极容易受到外来文化的影响。经典诵读活动可以改变学生对传统文化枯燥的固有印象，激发学生对传统文化的兴趣，继承和发展传统文化，在提高自身文学素养的同时，提高民族自信心和凝聚力。
参考文献
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[2]黄芳.小学语文教学中经典诵读的融入策略研究[J].新智慧,2018(33):124.
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