李玉梅
广西桂林市荔浦市沙洞小学546600
摘要：小学低年级的学生知识储备和理解能力相对较差，在语文知识的学习过程中有时难以透彻地理解其中的内涵。在小学低年级语文教学中创造情境能够将抽象的知识具体化、形象化，提高小学生对知识的理解与记忆。教师在小学语文教学中要注重情境构建的方式，结合小学低年级学生的学习特点和需求，构建合适的情境，从而提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文；低年级；情境教学；构建策略
前言
小学生低年级的学生基础较弱，教师为了让小学掌握大量的基础知识，在学习的过程中会灌输较多的知识，这种教学方式虽然能够提高小学生的知识储备，但是不利于小学生对知识的理解与消化，当然，也不利于小学生对知识的应用。情境教学能够弥补传统教学中的不足之处，让小学生在具体的情境中学习知识、理解语文知识，提高小学生的语言表达能力、沟通能力等，促进小学生语文能力的全面提高。
一、情境教学的内涵以及在语文中的优势
情境教学顾名思义主要设置具体的情境，将知识融入到这些情境中，让小学生在情境的参与过程中学习到知识，提高能力。情境教学在小学语文教学中具有绝对的优势。首先，情境教学非常符合小学低年级学生的学习特点。小学低年级学生的理解能力相对较差，无法透彻地理解文章中的内涵和情感，情境教学是一种较为有效的教学方式，让知识在情境中展示出来，相较于课堂上的搬运知识来说，更加有利于小学生对知识的理解记忆。其次，情境教学能够提高小学生的语言表达能力、想象能力等。在情境教学中小学生需要参与到情境中，调用自己各方面的能力和素质，对于小学生自身的成长和发展来说具有重要的作用。最后，情境教学能够活跃班级的学习氛围。在情境教学中课堂氛围不再沉闷无聊，小学生愿意参与到语文知识的学习过程中，可以为学生营造一个良好的学习氛围。
二、小学低年级语文教学中的情境课堂构建策略
1.创设游戏情境
小学低年级的学生比大多喜欢游戏，教师在教学中可以为学生创设一些游戏情境，这样，既能够让小学生学习到知识，又能够让小学生感受到愉悦性。例如，为了让小学生理解记忆一些词语，教师在教学中可以设计“你比我猜”游戏。教师可以将班级里的学生两两分成一组，引导一个小学生应用语言或者肢体动作去将词语的意思表达出来，让另一个小学生去猜测。
小学生在游戏的过程中需要开发自己的想象力，去将词语的意思演绎出来，另一个小学生也要结合自己的知识储备和理解来猜测词语的含义，从而让小学生在游戏的过程中既能够学习到知识，又能够加深学生对知识的印象。
再如，教师还可以设计一些竞赛类的游戏，以激发小学生的参与热情。如，教师可以设计一些默写竞赛游戏，教师引导小学生分成不同的小组，分别派出不同的成员进行汉字词语的默写，以此加强小学生对汉字的理解与记忆。竞赛类的情境能够营造一个紧张的氛围，吸引小学生的学习注意力。但是，教师在游戏类的情境中也要注重知识与游戏之间的融合，防止小学生在游戏的过程中只感受到了趣味性，而没有学习到知识。
2.故事情境
语文教材中含有许多故事，教师可以为学生创造一些故事情境。教师可以结合语文课本中的一些故事文章，然后利用各种资源工具等，将文章中的故事环境氛围营造出来，再让学生扮演故事中的不同角色，将故事演绎出来。故事情境的创设，可以让学生以不同的角色融入到文章故事中，能够有效加强学生对文章的理解与记忆。通常情况下，小学生主要是以一个聆听者的角色参与到故事文章的学习中，难以体会到文章中作者的具体情感。故事情境让小学生亲自参与其中，可以有效提高小学生对语文知识的学习，还有助于小学生情感能力的塑造。
3.口语交际情境
在情境教学中教师要充分地利用生活这一重要的资源，将生活中的具体情境与语文学习情境充分地结合起来。教师可以选择学生生活中的一些熟系的情境，让小学生在语文课堂中表演出来，可以有效提高小学生的口语交际能力。教师也可以结合教学内容让小学生去回忆不同场景之下的对话，从而为小学生创造不同的情境。当然，教师还要引导小学生去将所学的知识应用到生活中，从而不断地提高自身的能力和素质。在语文知识的学习过程中学生的口语交际能力非常重要，教师必须要重视对小学生口语能力的锻炼与培养，让小学生从小就打下良好的基础。
总结
情境教学在小学语文的学习中具有重要的作用，教师在教学中必须要为学生创造一个合适的情境。教师可以结合小学生的兴趣爱好与学习特点，为小学生创造游戏情境、故事情境、口语交际情境等，让小学生在具体的情境中学习知识，提高能力。当然，在情境课堂构建中需要教师发挥主导作用，还需要小学生积极地参与到情境中，才能够不断地提高小学语文教学质量。
参考文献
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