李奕龙
海南省三亚市吉阳区月川小学572000
摘要：目前新课程改革背景下，加强学生综合素质培养成为了重要的教育目标，在小学语文写作教学中，尤其三年级学生，作为写作起步的重要阶段，教师需要对学生写作能力加强培养，根据学生的实际学习情况，对教学方法进行改进和创新，并通过有效引导，使学生的写作积极性得以激发，并养成良好的写作习惯，从而为之后的写作深入学习奠定坚实的基础。因此教师需要针对此阶段学生语文起步作文教学模式加强研究，使教学有效性切实提高。本文就目前小学三年级语文作文教学中普遍存在的问题和错误认知进行分析，并对提高语文起步作文教学有效性的途径进行探讨。
关键词：小学语文；三年级语文写作；起步教学
一、小学三年级作文教学中存在的问题及错误认知分析
目前在小学三年级语文作文教学中，普遍存在的问题主要体现在教师教学理念未实现与时俱进，教学模式和方法较为落后，在课堂教学中无法调动学生的写作积极性，学生也无法体会写作的乐趣，不仅影响作文教学成效，也对学生写作能力培养造成影响，甚至导致学生对写作产生抵触情绪[1]。同时还有一些教师存在急功近利的思想，通过加大学生的写作数量，以求学生能够在短时间内掌握和提高写作水平，导致学生学习压力加大，无法从写作中获得实际的提高，还会对写作产生抗拒。
在小学三年级语文作文教学中，学生对于写作也存在一定的错误认知，主要体现在：对作文写作的重要性缺乏认识；对作文写作存在的抵触心理，未形成正确的学习意识，彺往在写作时采取敷衍了事的态度，无法起到写作能力训练的作用；另外不少学生还停留在一二年级简单的看图说话学习模式中，无法准确区别字词、字段以及字句之间的含义，一时之间难以应对写作练习。
二、提高小学三年级语文起步作文教学有效性的途径
（一）学生写作兴趣培养
作为学生开始学习作文写作的重要起步阶段，教师首先需要从学生学习兴趣出发，通过有效的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣，积极引导和鼓励学生将自己想表达的想法、想说的话写下来，对学生的写作积极性予以激发，从而促进写作教学的顺利起步。同时在起步教学过程中，学生往往会出现想表达的想法及想说的话无从下笔，不知如何进行写作，教师可采用范文示范的方式，进一步讲述作文写作与口语表达之间的区别，并将作文写作有效简化，使学生能够对作文写作深入了解。
在课堂教学中，教师需要对学生写作中的闪光点和长处及时给予相应的肯定和鼓励式评价，通过认真点评，使学生能够进一步掌握写作技巧，同时使学生的学习自信习提高，学习主动性增强，促进学生在写作过程中展开独立思考和自我评价，使学生的自主学习能力和写作能力得到有效培养。
如在进行《大青树下的小学》一课学习时，教师可一边带领学生进行课文的朗读，一边激发学生的想像力，对课文中所描写的画面用自己的语言进行描述，并和同学之间进行交流，另外还可以鼓励学生说一说这所学校特别的地方，现结合自已学校的实际情况，为学生创设不同的场景，如：操场、教室、大树下、教学楼前等，让学生想像并描述同学们会在那里做什么？通过这种教学手段，可以对学生的观察能力和记忆能力进行培养，并有助于学生的作文学习顺利起步。
（二）写作积累加强重视
在小学三年级语文作文起步教学中，学生还普遍存在着写作素材匮乏的问题，因此教师需要对写作积累加强重视，这也是学生写作能力提高的重要途径。通过在日常学习和写作中，加强积累能够使学生写作内容的多样性和丰富性有效提高，这就要求学生需要对周围生活环境及日常生活加强观察，对各种相关信息进行收集和积累，并对各种写作技巧进行了解和掌握[2]。在实际教学过程中，教师可要求学习将所阅读文章中的优美的词汇、语句以及名言警句等进行摘抄和收录，朗读背诵精妙的段落等，一边加强理解记忆，一边在写作时加以运用，通过学生不断的写作积累，使其内在修养及写作能力不断提高。另外在课余时间，教师还可引导学生阅读课外经典读物，使学生的知识面不断拓展，视野不断开阔，同时也有利于学生进行素材积累，为作文水平的不断提高奠定有力的支撑。
如在进行三年级语文教材中习作日记的教学时，教师需要使日常生活与作文写作加强联系。首先引导学生读懂例文，并根据作文提示进行日记写作，同时教师鼓励学生在课后或放学后对生活中所闻所见进行观察和思考，利用写日记、随笔的方式对所看到的，以及自己的想法真实地进行记录，有利于学生了解写日记的好处，掌握日记的基本格式。同时进一步培养学生善于思考、爱观察以及勤动笔的良好习惯，使学生能够更深刻地感受生活与写作密切相关，从而在写作时能够更好地与实际生活相结合。
（三）促进学生发展思维的培养
由于小学三年级的学生对于作文写作还很陌生，写作技巧不熟练，写作思维方式还未有效形成，因此在实际教学时，教师需要根据学生的实际情况，适度降低要求，使学生的学习心理负担减轻，同时积极鼓励学生勇于表达自己真实感受，对学生的作文及时给予鼓励和表扬，提高学生写作积极性和热情。另外通过循序渐进的教学活动的开展，使学生的写作认识和思维方式得到有效提高，学生语文文化素养增强[3]。
如在进行课堂教学时，教师可合理运用问题教学的方式，引导学生对一天内的所见所闻所感进行回忆，并组织学生说一说自己觉得有意义、有趣的事情，鼓励学生大胆说出自己的真实感受，同时应对学生的认知予以尊重，对学生的想法予以理解，最后还可以组织学生进行互评，提出相应的修改建议，引导学生展开进自主探究和思考，从而使学生思维能力得到有效培养，提高学生的发展思维水平。
结束语：在小学语文教学中，学生写作能力的培养至关重要，在学生思维发展中起到重要的作用，特别是小学三年级语文作文起步的重要教学阶段，教师需要从提高学生写作兴趣和手，投入更多的精力和耐心，对学生予以及时鼓励和指导，同时对学生的认知和想法予以尊重，对学生良好的写作技巧和书面表达能力加强培养。
参考文献：
[1]江洪志. 浅谈小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J]. 当代家庭教育, 2018, 000(009):P.157-157.
[2]彭莉艳, 何炼. 浅谈小学三年级起步作文教学策略[J]. 写作:中, 2018(3):187-188.
[3]王海燕. 浅谈语文教师如何做好小学三年级作文教学的起步训练[J]. 读与写(上,下旬), 2018, 015(032):91.