王章德
四川省内江市第一中学
摘要：分层教学，又叫分组教学，就是教师根据学生的综合素质和学习能力将学生分为若干小组，在小组的形式下进行授课，通过小组模式，使学生在学习过程中不会产生自卑心理，学生的能力也会得到相应的提升。在与自身的水平相差无几的小组中，学生对于知识的吸收也会更加扎实。并且，教师在分层教学中，可以了解学生的差异，从中找到适合学生的教学方式，提升学生的学习成绩。
关键词：高中化学；分层教学；应用
一、开展分层教学的重要性
（一）提高学习能力
学生是课堂的主体，也是教学的中心，在授课过程中，教师要做到因材施教，通过了解学生的具体情况和学习能力对学生进行具体的教学，所以开展分层教学是十分重要的。教师在教学过程中可以将理解能力较强、对新知识掌握较快的学生分为一组；把成绩一般，听课状态一般的学生分为一组；再将学习能力较差，基础也较差的学生分为一组，在实际教学过程中分为小组听课，让学生在小组内进行学习上的竞争，从而提高学生的学习热情。并且通过对比，使学生了解到自己在学习上的欠缺之处，自我反省。小组之间的竞争也会使能力较差的小组在对比中看到自己的不足，面对比自己强的小组才会产生追逐与竞争的心理。利用分层教学，可以让班级氛围与学生的学习环境发生变化，形成你追我赶的良好学习风气，提升基础较差学生的兴趣，对学习较好的学生也是一种鼓励。
（二）提升教学质量
教师在课堂中扮演一个“引路人”的角色，对于学生的教学只是引导，不能代替学生去学习。在我国现阶段的班级形态中，大多是一名老师面对几十名学生，而学生的素质参差不齐，学习进程也有快有慢，这就导致教师在授课过程中会出现力不从心的状况。所以，开展分层教学，将不同水平的学生分到不同的小组，这样教师在面对整个班级好几十个人的时候，教学压力也会相对减少，学生的学习成果也会得到相应提升。由于学生在知识积累和理解能力方面的不同，教师在授课时要有针对性地讲解，尤其是化学这一门比较难以理解的课程，不要延伸得太远，也不要对知识点进行太复杂的讲授，要科学系统地对学生进行引导。在分层教学的模式下，教师对学生更加了解，教学的步骤也会更加具体，学生的学习效果也会得到提升，教学的质量也会得到相应的提高。
二、开展分层教学的方法
（一）课前分层
为了分层教学的效果能达到最佳，教师在课堂开始前的备课阶段就应该对分层教学进行合理的规划。教师可以根据课本上的内容，以教学大纲的要求为基础，结合班级中的分层状况，对课本上的知识也进行相应的分层。根据不同学生的学习情况进行知识的传授，以便每组学生都能达到最佳的学习效果。化学这一课程，抽象性比较强，难度较大，既需要背，也需要算。所以教师在教学过程中不能一味地把知识点罗列出来，让学生死记硬背，而是应该使用巧妙的手段辅助学生学习。例如，教师在讲授“氢气与氮气”这一课程时，对于学习能力较差的小组成员，学习的目标是会写出化学方程式即可；对于学习能力比较强的小组成员来说，他们不仅仅要会写化学方程式，还应对实验的步骤与结果要牢牢掌控，还要对这两种气体进行分辨，明确遇到其他气体会产生的不同反应等。
这样根据不同的学生来设定不同的学习目标，让学生在分层学习中体会化学这一学科的有趣之处，可以使学生的能力提升，对学习的兴趣也不断增加。
（二）课中分层
在过去的课堂上，教师的讲课方式千篇一律，就是拿着课本在讲台上写板书，这样的讲课方式不仅会使学生的学习兴趣降低，也会导致学生由于理解能力的不同对知识无法完全吸收。所以，教师应该进行教学的创新，通过分层教学，满足每个学生的好奇心，调动其积极性。使每个学生都能成为课堂的中心。例如，在学习“水资源”这一课程时，教师可以在课程开始前先给学生播放一段关于水的视频，让学生通过视频了解水的来源、水的重要性。并且在视频结束后可以提出几个相关的问题，如“如果你只身一人被困在海岛上，如何制造淡水？”等能激发学生思考的问题，并且按照小组进行探讨，教师再通过点名等方式进行提问，通过提问与学生们之间的讨论活跃课堂气氛。在课程进行过程中，教师可以根据小组分层进行不同的任务安排，比如，水平较差的小组成员只需要明白关于水的方程式；中层小组还需要理解不同水质的不同概念，而水平较高的小组还需要明白蒸馏水等水的制作方法与实验过程。由此一来，班级中的每个学生都能得到知识的灌溉，对于知识的理解也更加通透，从而达到每个学生都能积极向上发展的目标。
（三）课后分层
在课堂结束后，教师可以根据课上所学的内容对学生进行课后的作业布置，教师可以根据分层教学来对不同的学生布置不同的作业。相对于知识基础较差的学生来说，如果布置较难的题目，会使学生的自信心受到打击；如若对于学习能力较好的学生来说，布置过于简单的题目就起不到提升能力的效果，所以教师应该明确课后作业的意义，根据学生的不同状态进行不同的练习，设计出符合学生水平的题目。例如，针对于化学水平较差的学生，可以在课后布置一些较为基础的题目，基本在课本上就能找到答案的那种；对于水平一般的学生，可以布置一些稍微需要动脑筋的题目，让这些学生多多思考，自主实践，从而提升学习能力；对于水平较高的学生，教师可以提出一些比较有挑战性的、具有一些难度的题目，让这些学习能力较强的学生对于知识的掌握更加牢固，同时对于新知识也有一定的了解，起到一定的预习作用。教师根据不同情况的学生进行不同作业的布置，在一定程度上提高了学生的学习能力，让不同层次的学生都能得到相应的发展。
三、结束语
综上所述，为了提高学生的学习兴趣，教师应当改变教学策略，开展分层教学。在高中化学课堂中，教师要有针对性地进行授课，用鼓励与欣赏的目光看待每个学生，让不同水平的学生都能得到提高。
参考文献
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