潘存郁
新疆省阜康市阜康市第一小学 831500
摘要：当前新课程改革对与小学数学教学有了更高的要求，在数学教师教学过程中，不能一味的唯成绩论，把成绩作为衡量学生的标准，应该充分重视学生在成长过程中综合素质的提升，小学阶段的学生思维方式比较简单，是健全人格和健康心理形成的重要时期，怎样才能在贯彻核心素养的前提下，高效的展开小学阶段数学学科的教学工作，是当前每位数学教育者不可忽视的问题。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建研究
引言：构建高效数学课堂，是提高学生数学学科的学习效率的有效手段，在结合学生核心素养要求的前提下，把学生各方面综合素养的培养作为当前数学教学的重点之一，着眼学生未来发展的长远目标，为学生今后的学习和发展做考虑，在数学教学时结合小学生个性特点，优化教学内容，更新教学手段，和学生之间构建良好的师生关系，从而达到提生数学课堂效率的目的。
一、把数学概念融入到生活中，增生学生对数学的理解
由于小学阶段的学生知识水平有限，因此在对于数学概念的理解上也容易产生偏差，在数学教师教学时，如果把数学知识带入到学生的日常生活的方方面面，不但增加学生学习数学学科的乐趣，还有助于丰富教师的教学方法，把数学概念和生活相融合，数学知识已经渗透到当代人们的生活在中，而学习数学也是为更好的运用到生活中，因此从核心素养的角度看，把数学教材知识有目的的渗透到学生的日常，可以在潜移默化中强化学生的数学意识。例如：在为数学教师为学生讲解人教版小学四年级数学下册《观察物体二》时，教师可以引入生活中常见的桌子、沙发、柜子、小汽车、高楼大厦等等，引导学生从不同的角度去观察这些物品，让学生在观察中学会立体的、多角度的、全面的看问题，从生活实物中体会数学原理，让学生在理解数学知识时更深刻、更容易，达到更好的数学教学效果。
二、加强学生在课堂开展讨论，充分挖掘学生学习潜力
数学教师在授课过程中，需要根据学生数学知识的掌握状况，合理的调整教学思路，可以根据数学教材内容，向学生提出相关的数学问题，引导学生之间讨论交流，提升学习探究学习的能力，这种充满生机的课堂让学生乐在其中，主动参与数学问讨论，从而提升学生对学习数学学科的兴趣，在思考中学习，帮助学生培养良好的思维逻辑能力。
例如：在学习人教版四年级上册《大数的认识》时，可以先向学生提问你知道全中国有多少人口吗？你知道我们国家的国土面积有多少吗？你知道我们所在的城市人口有多少吗？你知道我们的城市面积有多大吗？你知道从我们的城市到达首都北京有多远吗？你知道地球赤道的周长有多少米吗？你知道可爱的蓝鲸有多重吗？等等，让学生对于数学教师的问题进行讨论，引导所有学生参与到交流中来，掀起讨论热潮，让学生在思考和交流中探究数学知识，让学生感受到数学知识无时无刻不围绕着我们的生活，然后教师在学生讨论后给出答案，让学生对数字有真实的感知，为学生建立大数概念，认识亿、千万、百万等大数之间的关系，实现数学教学效率的提升。
三、充分结合数学教材，设计数学活动
在小学阶段的数学课程教学时，想要让学生的核心素养得到质的提升，就应该把培养学生学习的自主性、创新性、灵活性放在首位，把有效的生活实践和数学课本中的知识结合到一起，设计丰富有趣的教学活动，可以让学生在潜移默化的实践中学习数学知识。例如在人教版的小学四年级数学上学期课程《平均数与条形统计图》的授课时，教师可以根据数学课本内容，为学生设计情境，让学生在生活中寻找对应数据，从而激发学生把数学知识运用到实践中，从而学会制作条形统计图，比如让学生观察周一到周日的最高温度和最低温度，然后把每天的观察数据记录到日记本中，让学生在每天的数据记录中感受数学知识的魅力，最后教师再指导学生绘制条形统计图，让学生学会自己制作完整的条形统计图，学生学会后，教师再布置新的任务，比如统计一下这个月每天的晴天、阴天、多云、雨天各有多少天？统计一下学校门口30分钟内路过的小货车、面包车、大卡车有多少？等等，让学生在学会制作条形图后，进行多次练习，从而可以把绘制条形图的知识熟练的运用到生活中，教师通过这种数学活动的设计，可以有效的引导学生在生活中学会观察和思考，让学生主动的去生活中探究数学知识，在培养学生思维灵活性、独立思考、认真分析等核心素养的同时，还能帮助数学教师构建高效的数学课堂。
结束语：小学阶段的数学学习，对于一个学生今后的发展来说十分重要，数学教师作为学生学习生活中的领路人，要引导学生把数学学习融入到生活中，培养学生对数学的感知，在这个过程中，数学教师也需要注重自身素质的提升，通过不断的总结、实践和自我反省，合理调整数学教学方法，明确核心素养的内涵，最终达到构建符合小学数学核心素养高效课堂的目的。
参考文献：
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