马进
贵州省铜仁市石阡县大沙坝仡佬族侗族乡九年制学校 555100
摘要：在素质化教育的背景下，小学数学课程教学具有新的要求。教师在教学中应该注重学生的学习体验，只有这样才能够有效实现学生对数学学习过程的体验，有利于促进学生对数学知识学习的认知。本文首先阐述了小学数学体验性教学的作用，然后分析小学数学体验性教学的运用，包括教学情境体验、学生交流体验以及学生评价体验，最后对小学数学体验性教学运用效果进行分析。旨在能够突出体验性教学的优势，促进学生数学素养的提升。
关键词：小学数学；体验性教学；数学素养
引言：体验性教学更加注重学生的感知过程，很多教师只在意教学任务是否完成，学生成绩是否提高，对学生的体验感毫不关心，不利于学生对数学知识的学习。只有通过体验性教学才能够促进学生对数学学习过程的体验，进行提升学生的数学认知能力和学习能力。
一、小学数学体验性教学的作用
体验性教学对小学数学的课程学习是具有十分重要的，可以通过体验性教学让学生对数学学习进行感知，明确数学学习的思路、方法，这样对促进学生日后学习成绩的提升就有一定的作用。体验性教学还要求对学生的情感方面进行体验，使得学生能够充分参与到数学课堂中来，从而使得学生具有一定的成就感，这样有利于提高学生对数学课程学习的动力。体验性教学还有利于培养学生的思考能力和主动学习能力，对促进学生数学素养的提升就有十分重要的作用[[]]。
二、小学数学体验性教学的运用
（一）教学情境体验
教学情境的创设更加有利于学生对数学课程内容的感知和理解，有效提高学生在数学课程的体验感。教师可以在教学设计中添加情境创设一项，从而实现课堂内容的引入。比如在学习四年级下册课程《小数的产生和意义》时，就可以利用教学情境的创设来增加学生的学习体验。教师：“同学们，你们有量过自己的身高吗？你们的身高是多少，比一比谁最高。”学生1：“我前几天刚测量结束，我身高1米65。
”学生2：“我比他高，我今年1米66.”还有一名学生不好意思站起来说自己只有1米50.教师：“大家说的1米65，65后面的单位是多少啊？”同学们表示是厘米，教师：“如果我们只用‘米’为单位要怎么表示呢？”同学们表示不知，教师：“如果用米来表示就是1.65米，中间的小数点将左右隔开，表示右边的是小数，左边是整数，那么6表示的是6/10，而5表示的是5/100，因为6和5不是真的整数6和5，而是小数0.6和0.05.很多时候我们所要的数据不能够用整数表示时就只能用小数表示，因此，小数是具有一定的实际意义的。”教师通过与学生进行课堂互动，从而创设教学情境，有利于提高学生的数学体验感。
（二）学生交流体验
教师还可以让学生对于数学问题进行交流，这样你能够促进学生思考，并且在交流的过程中不断提高自身的学习能力。比如在学习四年级下册《三角形内角和》时，教师就可以将学生进行分组，从而讨论三角形的内角和到底是多少，怎么能够证明三角形内角和为180°。教师需要给学生一定的时间进行思考，并且需要进行课堂计时，这样才能够保证课堂的教学效率。小组讨论结束后，教师让学生进行个人观点阐述，有不同意见或者自身想法的学生可以进行畅所欲言，从而通过群体的智慧来激发学生的智力，促进学生的思考体验[[]]。
（三）学生评价体验
教学评价是小学数学教学中非常重要的一部分，好的教学评价能够帮助学生发现自身在数学学习中所存在的问题，从而能够进行不断改正，提升自身的数学成绩。传统的教学评价过程是由教师负责，为了给学生带来更好的学习体验，可以让学生成为教学评价的主体，要求学生之间互评和自我评价两个环节，通过学生互评能够发现自身更多的缺点，这样才能够提高。通过自我评价能够培养学生自我认知能力。教师将教学评价环节交给学生，有利于学生数学学习体验感的提升。与此同时，还能够促进学生之间的交流和情谊，有利于同学们的学习体验。
三、小学数学体验性教学运用效果分析
通过一段时间的体验式教学课程的实施，我发现班级中的学生对数学学习的热情更加强烈，同学们每天都盼着上数学课，对学生数学学习积极性的提升起到了非常重要的作用。在课堂教学中，我发现很多学生为了表现自己的聪慧，他们经常偷偷进行课程的预习，这样才课堂体验式交流中就能够体现出自己的优势，从而获得一定的满足感，这样的教学形式有利于学生数学素养的提高，帮助学生养成良好的数学预习习惯。同学们在教学评价环节都十分认真，不但能够准确指出对方缺点，对自己的认识也更加清楚，还能够为自己日后的数学学习提出正确的意见，我十分欣慰。
结束语：综上所述，体验性教学的方法有很多，教师可以利用数学情境创设的形式促进学生对数学课程学习的体验，激发学生学习数学的潜力。还可以组织班级学生进行交流，实现另一种学习讨论的体验，让学生之间能够互相学习对方的优点。也可以让学生之间互相评价，享受思考点评的过程，有利于学生对数学学习的热爱，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]张洪倩.小学数学体验性学习教学[J].中华辞赋，2018（7）：109-109.
[2]陈帮云.试论小学数学体验性学习的实践策略[J].中华少年·科学家，2016（28）：164-165.