林义象
福建省安溪第一中学城东校区362400
摘要：随着教育改革工作的不断深化，教学体系的逐渐完善，在新课程标准中对初中化学的教学提出更严格的要求。化学学科是学生在初中最后时期开设的一门重要课程，它能够将学生带入微观世界，引导学生探索物质的本质和蕴含的奥秘。而化学实验是化学学科重要的组成部分，富有趣味的化学实验不仅能够提升学生的学习兴趣，还能提升课堂教学质量。本文探究的是初中化学教学中趣味化学实验的使用实况，以此来提升初中生的化学思维和科学素养。
关键词：初中化学；趣味化学实验；应用
前言
初中化学科课程教学中需要化学实验进行辅助教学，蕴含各样各样的化学反应，有助于提升学生对化学学科的喜爱。在初中化学实验教学中，学生可以观察分析到不同的化学反应和化学现象，加深对化学知识的理解和印象。因此，提升化学实验效果，是初中化学老师创新教学模式的有效途径之一，而趣味化学实验的有效应用，让化学实验课堂更加有趣，更加新颖以及容易操作，更能提升学生的学习兴趣，所以灵活运用趣味化学实验有助于推进教育改革进度。
一、如今初中化学课堂教学的现状
现阶段，教育领域要重视自然学科的新课程改革工作的落实，这些学科的老师也要深入研究新课程改革标准，贯彻落实核心素养教学理念，不断改革和创新自身的教学模式与理念，熟练运用创新性的教学模式在实践教学中，提升教学水平。作为自然学科中的一科，化学学科教学中老师要重视培养学生的实践应用和实验操作能力。老师在课堂教学中科学运用趣味化学实验，特别是一些抽象的化学实验，利用实验进行教学更容易让学生理解，再加上学生本身对化学实验存在很强的好奇心，更有助于提升课堂教学效果。还有就是，化学实验教学还有助于提升学生的动手能力以及实践应用能力，为之后的化学学科学习奠定基础。
二、化学实验教学中的影响因素
（一）老师因素
初中化学教材中里面有很多化学实验案例和需要操作的实验，而化学实验本身就具有一定的危险性。导致初中化学实验教学中，老师考虑课堂学生的安全问题，会谨慎选择教材中可操作的安全性较高的实验，甚至有的老师不让学生实际操作实验，都是由自己演示化学实验，这样的教学方式使得学生对于化学实验积极性不高，给学生学习化学知识带来一定的极限性。
还有就是传统的化学实验教学中，老师在学生实验开始前都会想学生提出严格的实验要求，以此来保证实验的安全。但是缺少趣味元素，造成老师在开展趣味实验缺乏一定的经验，在实验过程中容易出现失误，导致学生对化学实验产生制止，降低实验开展的实际效果。
（二）学生因素
在传统的初中化学课堂教学中，基本都是老师主导教学一切活动，在实验教学中，学生真正自己参与到实验环境的时间十分有限。化学实验课上首先是老师进行实验演示，与学生互动教学少，使得学生在实验过程中对老师的依赖性很大，遇到问题不自己思考或者与其他小组成员讨论，就直接找老师，从而导致真实实验效果很差，学生在实验过程中也为获取更多知识，也一定程度限制学生的思维发展空间和认知领域的拓展。
三、初中化学教学中趣味化学实验应用的实施措施
随着素质教育工作稳步发展，初中化学老师要转变自己的教学观念，运用创新性教学模式激发学生的学科学习兴趣，抓住学生的兴趣点，以此为基础设计多元化教学内容，提升化学学科教学效率和质量。
（一）适当引用生活元素开展趣味化学实验
在开始接触化学学科时，很多初中生认为化学离自己生活很远，无形中给自己增加了学习压力。
初中化学老师为了转变学生对化学学科的认知错误，可以在化学实验教学中引用生活元素，利用生活中的化学素材开展趣味化学实验，以此拉近化学知识和实践之间的联系，让学生意识到生活中存在很多化学知识，增强学生的化学思维和科学素养。
以沪教版初中化学“氧气的制取与性质”为例，老师准备的实验仪器有酒精灯、大试管、带导管的单橡皮塞、集气瓶、带铁夹的铁架台、药匙、坩埚钳、水槽等，药品有高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、蜡烛、铁丝网等。其中一些化学药品是生活中常见或者常用的物质，因为这个实验的危险性较低，所以老师可以让学生在课余时间自己做实验，让学生自主去探究氧气的生成过程，去发现和巩固氧气的性质，从而加深自己对氧气化学知识的理解和掌握，学生在实验过程中还感受到制作化学实验的乐趣，增强自己对化学学科的学习兴趣。
（二）运用探究教学模式开展趣味化学实验
初中化学老师运用趣味化学实验进行实践教学时，一定要遵守化学学科的教学原则，遵循初中生学习知识的规律，抓住初中时期的学生兴趣点，以此为基础设计多元化教学内容，引导学生进行自主探究学习。而老师要想实现这一化学实验教学效果，就需要首先明确教学目标，让学生了解整个化学实验的内容，以此为基础，让学生自主设计化学实验，然后与老师或其他学生进行沟通，完善自己的实验方案，然后自己去验证自己的实验。通过这样给学生营造一个良好的学习空间，让学生有更多的自主发展的机会，提升学生学习的积极性和主动性。
以教学沪教版初中化学“物质燃烧的条件”为例，老师在课堂上以“白磷燃烧”实验为基础拓展实验问题，将实验小组的学生去探讨和交流实验问题，以此来提升课堂教学的互动性和学生的积极性。如老师可以问“由于白磷燃烧过程中会产生对环境污染的化学物质，我们如何去预防？或者寻找一种没有任何污染的化学物质来代替这个实验。”让学生与实验小组成员去探讨交流，鼓励学生说出自己的看法，探究出节能环保的化学实验。学生谈论完成后，让实验小组对自己讨论结果进行验证，验证过程中涉及完整的实验方案，规范使用各种实验器材和药品，通过实验验证将最终的实验结果呈现给老师。老师合理地评价学生的实验报告，指出实验过程中的问题，以此来完善学生的实验方案，让其更趋于完整和实用性。整个教学流程下来，学生不仅对化学知识进行探究，还拓展自身的化学思维，在实验验证过程中也提升学生的动手操作能力和科学精神，加深学生对化学学科的理解和学习兴趣，提高初中化学课堂教学效率和质量。
（三）提升老师自身的专业能力和教学水平
初中化学老师的教学直接影响化学实验最终效果。在如今可以应用趣味化学实验教学模式时，还是有部分老师的化学实验水准偏低，在实践教学中很难对学生进行有效引导，不利于学生的化学实验能力提升。为了提升初中化学老师的专业能力和教学水平，学校方面要定期组织老师进行进修，要求老师不断学习新课程标准相关知识和新的教学方式与理念，将现代化、创新性的教学元素融入自身教学体系中，探寻出适合当今时代学生全面发展的教学方式。老师之间也要多交流，遇到教学问题可以多探讨，发挥集体智慧的作用，通过不断学习新知识提升自己的教学水平。而趣味化学实验对老师提出更严格的教学要求，老师要加强这方面的探究和学习，紧跟时代发展的步伐，注重培养学生的综合能力和学科核心素养，让化学实验贯穿于蕴含丰富的趣味元素的教学活动之中。
结语
综上所述，在如今教学形势下开展初中化学课堂教学时，老师不仅要重视化学实验教学活动，而且要利用趣味化学实验激发学生的学习兴趣，加深学生的知识理解和掌握程度。学生通过观察化学实验或者亲自操作实验过程，能够清晰观察到实验反应以及原理，明确化学知识的产生过程，从而对化学学科充满好奇，提升自身的化学思维和科学精神，体现初中化学课堂教学效果。
参考文献
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