梁兆松
灵山县烟墩镇茅针小学 广西省钦州市灵山县 535421
摘要：信息技术的快速发展为人们的生活提供了不同的生活环境、生产方法，在众多领域得到广泛应用。如今教育教学中的信息技术得到广泛普及，多媒体设备被广泛课堂教学之中。小学数学教育中的信息技术使用可以显著提高教学效果，实现学生核心素养的培养。本文将以小学数学为例，分析小学数学教育中，信息技术提高小学数学教育有效性的方式。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；教学效果；策略
前言：现代科技为人们的生活提供了很多便利，信息技术可以展示资源、搜索资源、储备资源，优势众多。小学数学教育中，教师需要善于发现知识传授与信息技术之间的结合点，使用信息技术实现课堂设计的优化。转变教学模式、教学手段、教学方法、教学内容，提高教育有效性，实现学生核心素养的有效培养。小学数学教育中，使用信息技术将原本乏味、枯燥的知识点变得形象且生动，使学生形成学习兴趣，改善学生学习效率、学习能力。
一、信息技术导课教学激发学生兴趣
小学生年龄小，提高教学有效性最有效的方法就是创设情境，情境能够帮助学生获取技能与知识，营造良好学习环境。小学阶段，学生年龄小喜欢各种生动、有趣事物。知识学习同样如此。课堂教学中的信息技术实现了对传统课堂的颠覆[1]。教师使用信息技术创设趣味情景，激发学生对于知识的学习喜爱之情，提高了课堂教学活力。
小学阶段数学教学，新课导入过程中，教室使用信息技术，直观呈现新知识、新内容，学生收获学习新鲜感，学生表现出学习兴趣、学习热情。数学教育中，教师导入新课利用信息技术可以创造有形、有色、有声且有神的课堂情境，打造良好的课堂气氛，学生能够表现出学习热情、学习主动性，实现学生核心素养有效培养。
比如在讲解《观察物体》一课知识的时候，新课导入环节，教师可以这样引导学生：同学们，我们生活中能够见到形式各样的物体，那么大家能不能说一说，为什么我们从不同角度观看同一个物体会出现不一样的图形和感受。课堂教学期间，教师需要鼓励学生多发言，让学生说出自己的感受[2]。随后教师可以使用信息技术呈现学生所描述的各种物体，如一根柱子，随后用信息技术从不同视角展示这根柱子的图形，学生一会看到长方形，一会看到圆形，带给学生新奇的体验。教师可以使用多媒体技术展示各种各样生活中常见的物体，包括房屋、苹果、水瓶、主席台等，结合生活中的常见案例，使用信息技术展示数学知识，引起学生对知识的思考。
二、使用信息技术创建情境吸引学生学习主动性
数学教育并不是说直接将结果告诉学生，教师需要帮助学生掌握数学中的各种学习技巧，了解知识的形成过程。
小学数学教育需要教师参考美学尺度要求以及教学法则，灵活使用图像、动作、表情以及语言，展现情感教育功能与作用，帮助学生养成求知欲望、求知心理。
信息技术优势众多，可以构建与课堂教学内容相匹配的情境，获得良好教学效果，进而打造创造性课堂。
教师需要根据教材内容使用信息技术将知识直观呈现在学生面前。用图文并茂的手段创设形象、生动课堂情境[3]。学生此时就能看到具体、直观的知识，掌握与理解数学基本技能与数学基础知识。教师使用信息技术创设情境，动态展示图片以及文字内容，带给学生强烈视觉感受，增强学生知识点理解，激发学生学习动力与学习意识。
比如在讲解《垂线与平行线》一课的时候，对于学生来说，虽然明白什么是线段，也能说出垂线、平行线概念，但学生在做题的时候，经常会陷入找不到垂线，找不到平行线的问题。此时教师就可以使用多媒体视频，在多媒体视频的展示中，帮助学生找到图形的垂线、平行线。随后教师可以利用多媒体多呈现一些类似的案例，让学生在对比中总结知识点，建立深刻知识影响。
信息技术功能众多，优势众多。教师使用多媒体技术可以完整且直观的展现知识，带给学生深刻的学习感受，增强了学生的知识理解，实现了知识的有效内化。
三、使用信息技术丰富教学内容激发学生创新意识
激发学生主动创造的重要因素便是求知欲以及好奇心，二者是学生形成创造思维的前提与动力。小学数学教育过程中，教师使用信息技术展现教学内容、教学知识，可以让学生收获各种各样的学习资源、学习内容。教师使用视频方式共享学习资源，此时学生就能学习到更多知识与内容。
课堂教学中，教师使用信息技术辅助教学，可以用图片、动画、文字以及视频展示知识。此时学生就能表现出求知欲望、学习主动性，实现学生创新意识的激发。学生此时表现出高效率的学习状态，提高了数学知识学习效果。
比如学习《扇形统计图》一课的时候，为了这一课的教学能够带给学生深刻印象，教学中，教师可以使用信息技术呈现各种生活中的数据，让学生总结，并尝试制作扇形统计图。
结语：小学阶段数学教育十分重要，信息技术的使用可以降低学生的学习难度，激发课堂活力，使学生主动参与到知识的获取、探索当中。教师需要创设情境，改进和优化教学方法、教学形式，提高教学效果，实现学生核心素养与知识能力的培养。
参考文献：
[1]卢夙.小学数学跨学科整合探究[J].吕梁教育学院学报,2020,37(03):103-104.
[2]贾会香.基于核心素养培养的小学数学计算教学改革策略[J].文化创新比较研究,2020,4(26):86-88.
[3]凌镜.计算思维与小学数学教学的融合探究[J].中国教育信息化,2020(18):68-70.