吴佩佩
宁海县桃源街道山水 宁波宁海 315600
[摘 要]课本剧教学凭借其自身的优点，在教学中日益占据重要的位置。本文从课本剧的概念入手，分析其特点，同时对课本剧教学的运用进行简单的探讨，并阐述其在运用时应注意的问题，从而为课本剧教学的有效运用提供借鉴意见。
[关键词]课本剧教学 小学英语教学 有效运用
一、前言
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生学习的内在力量，因此，教师要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。根据平时在教学中的不断摸索和反复实践，我认为，把课本剧运用于教学之中效果不错。
二、课本剧教学的特点
（一）形式新，学生学课文有兴趣
过去在教学某一课文时，教师逐字逐句翻译，挑出重要的词汇进行讲解，从词性词义到搭配，学生听得昏昏欲睡，枯燥乏味。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎么编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读和理解课文后才能解决问题。要编演课本剧，语法、词汇和戏剧的有关知识是基础，过去学生很难掌握短短的情景对话，现在他们可就主动去学习了，有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。
（二）内容新，学生学基础知识有兴趣
在编演过程中，对学生英语知识的要求是多方面的。首先要把记叙性课文改编为剧本，就要求口头表达能力要规范，用词要准确，句子要完整，编演时读音要准确，这些要求的落实都需要学生有扎实的英语基础知识。缺少英语基础知识的学生就被迫要主动地翻阅资料，请教老师和同学，英语基础知识较扎实的学生在编演过程中也得到了训练和提高。
三、课本剧教学运用的可行性
（一）《英语课程标准》为英语课本剧教学提供了充分的理论基础
新《标准》要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育，其中特别强调英语兴趣课的开设和利用，以此更好地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。英语课本剧从主题设和语境设定，剧本编排，演员的表演等多个方面都能激发学生的想象力和兴趣，启迪学生的智慧和发散思维的能力。英语课本剧从主题设和语境设定，剧本编排，演员的表演等多个方面都能激发学生的想象力和兴趣，启迪学生的智慧和发散思维的能力。
（二）小学生的心理和生理特点课本剧教学提供了充分的实践基础
小学生的生理和生理特点决定了其学习知识的内在逻辑性。因此这一阶段他们主要还是依靠“眼观”、“耳听”和行为训练的方式学习的。心理学的研究也表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。长期的教学实践证明，越是教学手段丰富，课堂活动灵活多样，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。因此老师们进行教学设计时，要从保护学生的学习兴趣、自尊心、自信心、想象力和创造力出发，激发集体荣誉感来带动学校效率的提高。
（三）课本剧的内在属性为其在小学英语教学领域的生存提供了有效保证
课本剧就其自身而言，从编排、组织到演出，都具有理论基础深、创造空间广实践性高、针对性强、操作灵活、易于评价等特点。而英语作为一门语言，从其语音、语调和书写上都会让学生充满好奇心和模仿心理。
将课本剧的直观性和英语的“神秘性”结合起来，让学生在轻松愉悦的语境里学习好知识，并顺势表达出来是一种高效率、充满智慧的教与学的方法。任何一种事物只有找到了允许其生长的空间，才能尽情的施展其“才华”，将学习搞得有声有色，淋漓尽致。
四、如何有效的开展课本剧教学
英语老师可以结合课文特点和教学实际情况，对一些表演性较强的文章进行改编，组织学生在课堂教学中表演课本剧，激活课堂。要演好课本剧，必须经过精心的安排和布置，主要是靠教师的“导”和学生的“演”。
（一）布置任务、明确要求，激发学生的表演兴趣
教师首先布置任务，让他们自由组合分成若干小组，自己对教师布置的课文进行改编。每个小组推选出一位学生担任总策划人，直接对老师负责，对学生统筹管理。由组内的成员负责把稿件整理妥当，再交给教师审阅。这一过程，主要锻炼了学生对所学英语知识的重现和再整合的能力。教师收到学生们的初稿，对其中的一些问题稍作修改，然后把稿件发还给学生，继续完成下面的活动。
（二）创设英语氛围，充分信任学生，培养学生的自主能力和合作能力
各小组利用课余时间，自己组织排练，教师从旁作一定的指导，但主动权还是交给学生，尽可能让他们自由去发挥。这一过程，主要锻炼了学生对语言的表达能力，培养学生的自主能力和合作能力。同时，也使学生通过排练进一步加深理解课文的内容。
（三）教师适时指导，有助于学生自学能力与创造能力的培养
教师专门指定某一时间，召集全体学生一同观看表演。这一阶段实际上是为学生们创造一个很好的自我表现的机会，让每一个学生都参与到活动中去，从而实现了真正的锻炼目标：让学生大胆开口说英语，积极参与英语活动。
五、课本剧教学应注意的问题
（一）教师需要更高的专业素养
课本剧作为一种较为新颖的教学模式，对教师的专业素质提出了更为高的要求。教师做为课本剧模式操作的领导者，除了具有更高的“传道授业解惑”本领以外，还要有较高的理论素质，只有这样才能将理论用于实践。因此，英语教师要积极学习先进的教育教学理论和教育教学管理理论，研读相关的理论研究成果，分析学生实际，提高个人的专业素质。
（二）需要尊重学生的个性
《标准》指出小学英语课程的基本理念是：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（三）要注重学生的合理分配
课本剧不仅对老师提出了新的要求，对学生也提出了更高的要求。毕竟小学生的自我调控能力是有限的，课本剧的开展也不可能起到一蹴而就的效果。一开始可以有目的性和示范性的开展活动，以层次相对较高的学生做示范、当榜样。由个人到小组，由高层次到低层次，最后形成全班都参与的课本剧的氛围。这就需要教师有利的分析学生和学情，分层次，分级别，合理搭配小组成员。当然，这种层次性分配也要在公平、合理、合作、全员的原则指导下展开。只有这些基础性的工作在遵循教育教学规律的指导下，才能保证课本剧实施的有效性。
六、结束语
英语课本剧可以作为一种非常好的教学手段和学习方法，融入到小学英语教学之中去。在小学的英语教学中，以课本剧为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。这种教学方式不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，培养其交际和语言综合运用能力，提高个人道德素质，也有利于教师更好地开展英语课堂教学。
[参考文献]
[1]朱萍：英语教学活动设计与应用，华东示范大学出版社，2009年
[2]夏敏：课本剧在英语教学中的应用,华东师范大学，2009年
[3]吴慧娜：开展小学英语课本剧教学的调查报告, 英语教师, 2010.24-26