张科利
滨州市滨城区第八中学
《中小学英语课堂有效性教学研究》根本目的是以教师教研和课堂教学为载体，结合学生特点，通过丰富多彩、针对性的教研活动和学生学习活动，发挥学校的教育作用，提高课堂效益，让学生学会学习，提高英语核心素养，促进学生英语素质的全面发展。
1.通过课堂教学分析英语课堂教学现状，并探究制约课堂教学有效性的对策。
2.整体规划，有针对性地开展教师理论学习、教学基本功、教学设计和学生学习方法等教研活动。
3.构建自主课堂，构建生活的课堂，让学生学会学习，让英语教学联系实际。
4. 基于学生核心素养发展，通过课堂有效教学研究，提高教师的综合素质，培养教师具有从事英语教育、教学研究的能力。
一．课堂教学有效性研究理论依据
面对中小学英语课堂教学，提高其课堂教学效率尤为重要。因为只有提高了教学效率，才能真正提高其教育教学质量。总的说来课堂教学必须以学生发展为根本，以提高与人质量为目的，规范课堂教学行为，提高课堂效益核心。立足“育人为本、以学定教、以学评教”培养学生主动学习意识和自主学习能力，从而提高课堂效率，促进学生可持续发展。
无论是瑞士著名心理学家皮亚杰的建构主义理论（它更关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础，来构建学习者独特的精神世界，更加重视建立有利于学习者主动探究知识和发展的情景。），还是美国著名教育学家布卢姆的掌握学习理论（它对传统教学理论过分强调学习能力差异提出批评，认为所谓学生成绩的正态分布是人为造成的，并没有必然性，并提出了掌握学习的策略。）都为学生学习的规律奠定了一定的基础，成为人们教育学习的指南。尤其是布卢姆的教学理论，大大冲破了只有好学生才能学会和学好，差生怎么学、怎么教也不见成才的错误观念。为大面积提高课堂教学质量奠定了思想和理论基础，为课堂教育教学开辟了令人耳目一新的道路。
20世纪70年代兴起于美国的合作学习理论，它是取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。目前，合作学习已经广泛应用于美国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列以及我国的各级学校的课堂教学过程中。尤其近几年来，合作学习盛行于我国中小学教学课堂。
二．课堂教学有效性研究目标
（一）主要目标
1.调查与分析目前英语课堂教学的现状与存在的问题
现状: 教师提问缺乏有效性,课堂上的语言不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率；课堂活动任务设计要么简单要么不具操作性或科学性,追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，在小组探究中，过多停留于表面上的热闹；对学生活动的指令不清，个别学生无事可做，造成课堂时间浪费；课堂教学节奏松散；违背“以人为本”的现象普遍存在，还是停留在以课本为主或者以教师讲授为主；课堂教学互动性差，只有少数同学可以和教师交流互动；学生兴趣难以培育和保持，学生对英语科目感到难和厌，低年级内容少、简单、能学会、活动多，学生比较感兴趣，但是到了中高年级，难度加大，学习内容增多，部分学生学习能力差，学生两极分化严重，所谓的差生更是自暴自弃，直接不学了。
存在问题: 教学目标笼统表述多、明细表述少；教师讲授多，学生实践少；学法指导少；关注预设多，关注生成少；活动形式多，实际收效少；统一要求多，个性发展少。
2．研究英语课堂的有效教学模式，使教师树立崭新的课程观，高效的教学观，在教学过程中重新确立自己的角色定位。
英语课堂的有效教学模式：从根本上把“老师教”转变为“学生学”，着重研究学生学习的方法和策略。从课前的导入开始，设计英语情景导入法，英语短剧表演导入，英文歌曲或歌谣导入等方式。把情境创设、学习交流、合作探究、小组讨论、成果展示和反馈总结等环节融为一体，充分发挥学生学习的积极性、自主性、探究性，使学生在良好的环境和氛围中去感悟英语，进而达到理解和认识的升华。
从教学过程来分，有效教学要关注：激活动机、明确学习者目的、唤起注意、科学学法指导、促进互动学习、及时反馈、构建知识等等策略。具体要做到：
备课要明确的教学目标
教学设计要科学合理（1）备学生的学习兴趣（2）备有效的提问设计（3）备有效的学习方法 （4）备有效的评价方式 在设计测评时应注意以下几点：一是作业和当堂所学内容不能脱节注意层次性和题量，注重学生对学科知识的整体收效。二是精选作业内容为下节课的内容做好铺垫。三是利用课堂学生对作业的评价，反思作业的完成情况，及时反馈学生作业信息，达到提升课堂的效率。四充分考虑学生学情的差异性，设置题目呈阶梯型，开放性。有效利用和挖掘一切可用的教学资源：文本资源和影音资源，重视师生情感交流，共建和谐课堂，创设真实情境，加强对学生进行学法指导，提高学习效率，创造机会，让学生体会成功的快乐。
总之，我们要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。
3．引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效的教学设计方式、方法，在“同伴互助”和“专业引领”中促进教师专业发展，构建一支具有较强的英语教育教学水平的师资队伍。
教学设计是一个连续的、不断改进和提高的过程，构思于课前，展开于课堂，调整于过程，完善于课后，环环相扣，动态发展。
目标定位 课型定位 学生身心、兴趣特征定位 以“学”为前提和依据 让学生始终在做事中学习 把学习目标分解成若干个子目标，就像任务一样在不同的学习阶段让学生去完成 用对学生来说有意义的情节展开整个学习活动 时间设计合理 教学设计还要关注学生的情绪
4.教师通过教育教学研究，主动探讨学生自主探究学习的方式、方法与策略，帮助学生找到适合自己的有效学习方法，提高学生的学习效率与能力。
学生自主探究学习的方式，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动自觉地参与到学习活动中去，由被动变成主动，学习劲头更足，学习效果也更好。
5．逐渐形成和发挥有效英语课堂的导向和辐射作用。
（二）创新点
学校在已有的有效教学的理论指导下，侧重于有效教学模式和教学策略的研究，同时，我们也关注学生的自主探究学习的方式，针对城乡差异客观存在的现实进行具体的有效教学策略研究。
近几年我校推行的三维五环节高效课堂，就是一个很好的课堂教学模式，在这个大框架之下，学生的自主、合作、探究意识被充分调动了起来。
我们学校现在推行的学案作业一体化，是一个很有效的学习模式。学案作业一体化很好的融合了课前预习，新课学习和课后复习及作业，通过这种形式的学习，大部分同学可以学的轻松，并巩固的扎实，能够将所学知识融会贯通，学以致用。
我们现在倡导的纠错文化，使用得当，将会起到事半功倍的效果。其前提是我们要一步一个脚印的扎实推进，慢慢推广，使它发挥出最大的功效。
家庭和学校共同营造英语学习氛围，巩固课堂知识。这也是一项很有效的学习方式。现在大部分中小学生家长接受过高等教育，有一定的英语基础，引导家长在日常生活中，使用简单的英语和孩子交流，孩子也要把课堂上学习的内容，及时运用到生活当中，比如学习到有关食物的单词或句型时，家长可以说：“What would you like to eat ?” 孩子回答:“I would like some fish and rice .”也可以拍摄成小视频发到家长交流群里，共同学习。我们现在可以好好地利用网络为我们的英语学习服务。
E积分在我校的推广实施，对于我们的英语课堂也是一个很好的助力。利用小组或学生之间的PK，激发起学生的斗志，竞争意识强，学习就更有动力。
三．课堂有效性研究的成果分析
1.课题组部分成员参加过多个课题的研究，如《初中英语数字教材有效模式研究》、《实施友善用脑对提高师生幸福度的作用研究》，为本课题的研究奠定了较好的基础。
2.参加课题组的老师均为学校英语学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获省市级奖，多篇论文发表。使本课题的研究有了很好的理论基石。
3.加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。
4.抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。
5.加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。
6.及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。
7.不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成英语拓展阅读教学研究总结。
四．课堂有效性研究的结论反思
实践证明，最近几年我国在大多数中小学教学过程中推行的小组合作学习取得了显著成效。以学习小组为教学基本形式，学生与学生之间，教师与学生之间，彼此通过合作交流，质疑解惑，从而共同完成学习任务，即生生互动，师生互动，强调共同目标，为共同完成同一目标而合作，此种方式极大调动和激发了学生学习的兴趣，并使各种不同类型的学生都得以参与和发展。针对中小学英语学习课堂来讲，更是如此。因为语言学习离不开听说读写译这五个方面，因此，小组合作学习更有利于学生之间的口语交际的实施和语言知识的运用。在实际教与学过程中，小组合作学习英语无疑大大挺高了学生学习英语的兴趣，并可在师生互动中及时纠正发音和语法错误，并使得各种学生尤其是所谓差生在课堂上时刻有英语语言知识的获得感和提高英语交际能力的成就感，这样良性循环，更加激发了学生对下一节课堂知识学习的期待和渴望。同时针对大量语言现象恰当利用现代化的教学手段----多媒体的运用。结合课堂所学内容，设计和呈现大量的语言交际场景，学生现场观摩并实际模仿交流，针对准确的语音语调及正确的发音口型和要领，小组之间以及小组各成员之间都在富有情趣和兴趣中掌握并提高了语言的交际能力和实际运用能力。
五．参考文献
（一）2011版英语课程标准
（二）英语学科核心素养和山东省德育一体化文件
（三）钟道隆 ：英语学习逆向法
张科利
2020.12