夏菁
东城实验学校中学校区
摘要：音符、节奏和旋律是构成音乐的三大元素，其中节奏是将音符、旋律进行完美结合的桥梁。可以说，节奏是音乐的灵魂、音乐的骨架，也是音乐教学中最重要的组成部分。但在具体教学中，鉴于学生的音乐天赋存在差异性，有的学生节奏感比较强，有的学生节奏感比较弱，教师必须灵活运用多种教学方式，全面提升学生的音乐节奏感训练效果。
关键词：初中音乐；节奏训练；途径
一、初中音乐节奏感训练现状分析
德国著名的音乐教育家、作曲家卡尔·奥尔夫提出：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。”音乐可以没有旋律，但不可以没有节奏。可以说，节奏是音乐的灵魂和生命力。因此，初中音乐课堂教学中，教师必须充分认识到节奏训练的重要性。
但就目前音乐教学现状而言，受到多种因素的影响，初中音乐教师在对学生进行节奏感训练的过程中，仍存在较多的问题，集中体现在：（1）形式老套。具体来说，教师进行节奏感训练时，为了追求在一定的时间内开展更多的教学内容，极易采用“满堂灌”的教学方式。在这种传统的教学模式下，教学内容枯燥乏味，教学形式单一、老套，以致学生学习兴趣低下，课堂教学效果不甚理想。（2）忽视学生的中心地位。目前，部分初中音乐教师在课堂教学中，没有切实以学生为中心，并且在具体的节奏教学中未与学生形成良好的互动。如此一来，不仅不利于学生音乐学习兴趣的培养，也影响了课堂教学效果。（3）忽视节奏感训练。目前，部分初中音乐教师在课堂教学中尚未认识到节奏感训练的重要性，只是单纯地对学生进行演唱技巧教学。如此一来，导致学生的音乐节奏感较弱，影响了学生音乐感知能力的提升。
二、初中音乐教学中节奏训练的途径分析
（一）融入流行歌曲加强节奏训练，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师。在对学生进行节奏训练过程中，必须以激发学生的学习兴趣为第一要务。鉴于学生对音乐理论知识兴趣较低的现状，教师在进行节奏感训练过程中，可将节奏感比较强的流行歌曲融入其中。如此一来，可指导学生在流行歌曲中充分感知节奏，进而提升对节奏的把握，培养学生的节奏感。不仅如此，这一训练模式也能进一步提升学生的学习兴趣，促使其积极主动参与到音乐节奏训练中，达到事半功倍的效果。例如，进行《保卫黄河》的教学中，教师在对学生进行节奏感训练的过程中，可用王力宏的《龙的传人》导入教学，借助这一歌曲的节奏感，激发学生的学习兴趣，加强对学生节奏感的训练。
（二）结合自然的声音进行节奏感训练
大自然是音乐灵感的来源，音乐是大自然的一种艺术表现形式。很多音乐学家创作音乐的时候，均是从大自然中获得灵感，并以此为基础进行艺术创作。因此，教师在对学生进行节奏感训练的过程中，可以充分利用自然界的声音，加强对学生节奏感的训练。
例如，在音乐《茉莉花》的节奏感训练中，上课之前，教师将一盆茉莉花搬入课堂，引导学生充分感受茉莉花的清香，在此基础上完成节奏感的训练。这一训练方式，不仅活跃了课堂的氛围，也促使学生在大自然中对歌曲的含义进行更加深刻的理解，进而全面提升学生的音乐素养。
再如，在对学生进行节奏感训练的过程中，教师还可将鸟叫的声音、下雨的声音等融入其中，充分借助大自然中的各种音符，对学生进行节奏感训练。
（三）借助乐器伴奏，加强学生的节奏感训练
音乐常常需要乐器的点缀，才能使音乐更具活力。在乐器演奏中，对演奏者提出了极高的要求，要求学生不仅要熟悉器，还必须对音乐的节奏感进行精准把握，进而完美呈现音乐作品。音乐乐器是一种重要的教学用具，是加强学生节奏感训练的重要手段。具体来说，在借助乐器加强节奏感训练的过程中，首先，要指导学生熟悉各种乐器，包括音乐、音质和音效等；其次，引导学生借助乐器伴奏。在这一过程中，教师必须充分发挥引导作用，指导学生切实结合音乐内容，选择最佳的乐器演奏。
例如，在开展《友谊地久天长》这一音乐作品的教学时，为了对学生进行节奏感训练，教师可以指导学生结合这首曲子的节奏，选择乐器演奏。如此一来，学生在乐器演奏过程中，进一步提升了音乐感和节奏感，进而全面提升了音乐综合素养。
（四）借助音乐游戏加强学生的节奏感训练
鉴于初中音乐节奏感训练较为枯燥，同一首音乐的节奏感常常需要进行无数次的训练，才能达成预期的训练目标，学生难免会产生厌烦心理，以致节奏感训练效果不甚理想。据此，教师在对学生进行音乐节奏感训练过程中，可结合音乐训练内容，设计音乐游戏来开展教学活动。通过这一训练模式，不仅能活跃音乐课堂教学氛围，也极大地提升了节奏感训练效果。例如，在音乐节奏感训练中，教师将学生分为两个小组，借助K歌软件等进行竞赛。通过游戏化的训练方式，学生在良好的氛围中，精准掌握了音乐节奏感。
（五）创设节奏感训练情境，提升训练效果
在音乐节奏感训练中，为了最大限度激发学生学习兴趣，提升训练效果，教师必须改变传统的训练方式，充分结合学生实际情况、音乐教学内容等，采用多种方式，创设一定的节奏感训练情境，以达到提升训练效果的目的。具体来说，创设训练情境的时候，可通过两种方式进行：一是借助多媒体创设节奏感训练情境。教师可利用多媒体视频的方式，将音乐内容以视频的方式呈现出来，帮助学生更好地理解。
例如，进行《在希望的田野上》节奏感训练中，教师利用多媒体给学生播放《多情的土地》视频，引导学生在观看过程中提高对音乐节奏感的认识，进而全面提升训练效果。二是创设生活化情境。教师可结合音乐教学内容、学生实际生活，创设一些贴近学生生活的学习情境，提升节奏感训练效果。又如，开展《草原放歌》教学活动时，教师可以借助空塑料瓶，在其中放入细沙，指导学生根据音乐节奏，对其进行摇晃。通过这种生活化的训练情境，达到事半功倍的训练效果。
结语
综上所述，节奏是音乐的灵魂、骨架，节奏感训练是音乐教学的重要组成部分。因此，教师在音乐课堂教学中，不仅要充分认识到节奏感训练的重要性，还要改变传统的训练方式，充分借助流行歌曲、自然界的声音、乐器伴奏、音乐游戏、节奏感训练情境等，全面加强对学生音乐节奏感的训练，不断提升学生的音乐综合素养。
参考文献
[1]蔡子聪.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐,2019,39(14):176-177.
[2]罗咏艳.初中音乐教学中的节奏训练方法[A].教师教育论坛(第六辑)[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.