孔桂文
广东省肇庆市怀集县幸福街道中心小学珠洞教学点 526400
摘要：针对小学阶段的学生来讲，要注重提升口语交际素养。因此，语文教师应该注重对学生进行口语交际教学。在具体的口语交际课程中，教师要充分考量学生的身心发展特征，激发学生的学习兴趣，增强学生口语交际的信心，创设充满趣味性的情境引导学生开口说话，创新多元评价形式，激励学生大胆说、自由说。
关键词：小学；口语交际；教学效率
小学时期是提升学生口语交际素养的关键时期，针对小学时期的学生，口语交际也是培养学生核心素养的一部分，关系到学生的可持续性发展，是非常重要的，因此，语文教师要注重提升学生的口语交际能力。根据语文课程可以发现，口语交际中存在各种各样的困境，主要是学生没有充足的学习信心和积极性，思维固化，没有良好的学习方法。因此，教师要注重在语文课程中提高学生口语交际的效率。
一、增强学生的信心，调动学生学习的积极性
大部分学生都认为自己没有良好的口语交际能力，对话题也不是很感兴趣，因而在课程中就不愿意说也不敢说。因此，教师要充分考量学生的身心发展特征，调动学生学习的积极性，增强学生口语交际的信心。
（一）创设充满趣味性的情境引导学生口语交际
小学阶段的学生容易受周边环境的干扰，如果学生处于充满趣味性的环境中，就会有口语交际的积极性。因此，教师要注重创设充满趣味性的情境，与学生在心理上形成共鸣，让学生愿意说话。比如，教师在组织学生参与“注意说话的语气”的口语交际活动时，可以组织学生参与到“借橡皮”的情境中。一名学生在借橡皮时讲道：“学生，借一下橡皮”。另外一名学生在借橡皮时讲道：“学生，请你把橡皮借我一下”。这是学生在生活中经常遇到的情境，也非常熟悉，教师让学生针对这两句话说出自己的感受。同学们讲道：“第一句话语气特别生硬，命令式的语气会让人不舒服，一定要改成礼貌用语”。这样就突出了话题的目的。
（二）运用多元化评价引导学生自由说
小学阶段的学生的心思比较敏感，特别在意周围人对自己的评价，也会主动说出自己的想法，因此教师应该注重将学生自评、互评与教师评价整合起来，运用多元化的评价方法，激励学生大胆说。教师在组织学生参与“班里的图书角应该怎样管理”的口语交际活动时，学生在思考这个话题后应该提出大量意见。教师一方面对学生表示肯定，并针对学生的意见给出评语，赞赏学生积极的行为；另一方面，对学生的意见进行探究、找到可行性与问题，在讨论中统一想法，制定班级图书借阅公约。
二、开发思维，指导方法
口语教师课程主要是教给学生借助语言进行交流互动，主要涉及到倾听与表达。大部分小学阶段的学生不会倾听也不会表达，纵使心中有大量的语言，说出来也不知道是什么，这主要是因为，说话没有条理，思维比较混乱。因此，教师要从开发学生的语文思维，指导学生学习的方法着手：一是在上课前整理素材，做好积累，也就是在上课前搜集与主题相关的素材，多阅读，多鉴赏，这样才能在上课时发言做好铺垫；二是多倾听，做好笔记，也就是当其他学生都在发言时，集中自己的注意力，将感兴趣、不懂的地方记录下来，这样才能在接下来的交流理解做好准备；三是在表达前应该认真思考，列好框架，也就是在发言前应该先在脑海中“过一遍”，列好框架后能够有条理地表达出来。比如，教师组织学生参与到“名字里的故事”的口语交际活动中，可以先让学生在上课前，问清楚自己的父母或者长辈，自己名字的寓意以及由来，或者借助资料了解感兴趣的名人的的名字由来，为口语交际做好铺垫。然后，教师在课程中可以邀请全体学生讲一讲，说出自己名字的内涵，或者说自己比较感兴趣的名人的名字的来由。班级中某个学生提到了鲁迅这个笔名，一名学生说出自己的看法，其他学生认真记录，如果有问题就等到发言结束或者向这名学生提出问题，将不懂的地方弄清楚，这样才能实现口语交际的素养。
三、变换形式、课堂练习
课堂是对学生进行口语练习的主要场所，教师要运用好课堂这个场所，运用多元化的教学方法，引导学生大胆发表言论，规范表达。
在口语交际课程中，教师要对学生有一定的信任，或者让学生组织口语交际活动，或者让学生进行角色扮演，这样可以增强学生的学习信心，还能提高学生在课程中的参与度，让学生在平等和谐的环境中说出自己的想法。教师在组织学生参与“长大以后做什么”的口语交际活动时，教师可以指定一名学生，组织学生观察图画或者，想象图画中的人物在做什么事情，组织每个小组中的学生说出自己的理想，邀请两名学生扮演记者，采访其余学生。这样能够不断锻炼学生的口语交际素养。
朗读和复述故事是学生比较喜欢的形式，也是口语交际训练的手段。教师可以将课本中的故事作为练习资源，先让学生进行朗读，然后用自己的话复述出来，这样可以提升学生的语言表达素养。比如，针对《小马过河》这一课，教师可以将四名学生分成一组，让他们分角色朗读，当学生对课文传达的知识、说话语气和情感都非常熟悉后，教师就要让学生脱离课本，进行舞台剧表演，将课本语言和自己的语言、感受整合起来，让学生学会复述故事，将语言进行转化。
结语:在人们不断交流的进程中，口语交际素养渐渐变得越发重要。教师要注重对学生进行口语交际教学，增强学生的口语交际信息，激发学生说话的积极性，开发学生的思维，指导学生表达方式，运用多元化的形式让学生进行口语表达练习，这样才能让每个学生都学会表达。
参考文献：
[1]贾汝军.提高小学语文口语交际教学的有效策略[J].家长,2020(23)162+164.
[2]许梅.提高小学语文口语交际教学的有效策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(06)4.
注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题研究项目课题：《农村小学生口语交际能力培养现状与对策的探究》成果（编号:GDXKT22341）