张昱
广州市黄埔区九龙第二小学 广东 广州 511363
【摘要】目前，在小学英语课堂标准的实施过程中，为增强学生参与活动的意识，加大有效的语言实践活动量，越来越多的课堂教学采用以“活动型”为主的小组活动与合作学习模式。针对这种情况，笔者就小组合作学习方式的概况、开展小组合作学习的必要性、方式、方法及在实施过程中的注意事项谈了自己的看法与想法。为今后的小组合作学习模式的教学实践提供一些有益帮助和合理建议。
【关键词】小组合作学习方式 合作学习小组 小组合作学习活动
小学英语新课程标准的实施，使小学英语教学模式从传统的以教师为中心的“讲授型”逐渐转变为以学生为中心的“活动型”。而我国小学目前普遍存在的是大班授课现象，很难保证全体学生的参与性。为解决这一问题，课堂小组合作学习方式越来越受到重视，越来越被教师们普遍接受和采纳应用。
怎样发挥小组合作学习的优势，更好、更有效地开展小组合作学习呢？笔者在教学小学英语课时，根据课堂教学活动的规律，及学生参与活动的规律，总结出：只有组织好小组活动，才能发挥小组合作学习的优势这一有效经验。
1要科学地划分小组
决不能简单地按座位划分小组，而应该根据学生的性别比例、知识水平、接受能力、思维状况、心理素质、交往能力、性格特点等方面的差异将成绩、思维、接受能力不同的学生掺和在一起，遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，搭配形成四人一组的活动小组。这样既增加了发言的机会，又能取长补短发扬学生的合作精神，使每个互助小组形成组内差异互补，组间同质可比的结构，为组内开展互助合作，组间开展公平竞赛创造条件。
2要引进竞争，增强内聚力
科学地划分小组解决了随意划分小组造成的不均衡现象，这样就可以在小组之间展开多种竞赛，调动学生参与活动的积极性。教师对小组进行评价，要始终把小组作为一个学习集体，每个小组成员的表现都代表着这个小组活动的成果。对于好胜心强、有着强烈集体荣誉感的小学生来说，多种形式的竞赛既活跃了气氛，又有利于培养学生思维的敏捷性和深刻性，同时对小组活动的责任感，促使他们在参加活动时更加投入，小组活动的效果会大大提高。另外，均衡的小组划分，使每个小组都有一名成绩较好的学生，教师要注意这些学生组织能力的培养，发挥他们的骨干作用，使他们成为活动的核心，保证每个小组活动的顺利进行，减轻教师活动的组织难度。而对于这些学生来说，也是一个能力培养的机会。此外，在小组互帮互学、你追我赶、竞相达标的过程中，充分发挥动态的集体力量，增强内聚力，也是小组活动成功的重要保证。
3要形成长期合作学习小组
为了增强学生对小组活动的责任感，调动学生参与活动的积极性，使活动小组成为长期的合作学习小组很必要。现阶段的大班授课极易造成两极分化，“优等”成绩是与“劣等”成绩相比之下而存在的，一些学生的成功需要其他学生的失败作为代价，这对于全体学生的发展极为不利。特别是对后进生的个性发展造成严重的负面影响。要改变这一局面，合作学习小组就是一条有效途径。因此，在学习中形成长期合作学习小组，是提高学生学习积极性、主动性的有效方法。
长期合作学习小组的建立，加强了同学之间情感交流，增强了对小组的责任感，使课堂小组活动的质量得到了充分的保证。课堂上活动小组建立后，课后的学习，更有必要按小组进行。因为离开了教师，同学之间更需要互相帮助，互相合作，互相监督，互相鼓励。如：作业的完成，成绩差的学生可以在小组得到帮助，避免抄袭现象；而成绩好的同学可以在帮助别人的同时，巩固所学知识。另外，过去我们总是以个体为单位进行评价，这种方法无疑在一定程度上刺激部分学生的进取心，但容易让一些起步迟，接受慢的学生，产生消极、颓丧的心理；而一些优秀的学生，由于一直名列前茅，也难以超越自我。而采取小组为单位的“小组成绩计分法”，也就是说，每一个学生的表现都与小组的荣誉息息相关，学生们摆脱了孤立无援的窘境。起步迟的学生，在小组互补下，增强了成功的机会，激发了自信心和进取心；优秀的学生，除了自己积极开动脑筋努力争取外，更有帮助小组同学不要丢分的责任，超越了自我。因此，在课后的学习及学生的日常管理中，合作学习小组也有其巨大的优势。
4要引导学生自评与互评
传统的课堂教学模式往往是教师进行总结归纳性的评价。小组合作学习要求进行适度的小组内自评，组间互评，依靠集体的智慧实现合作模式的有序、适度进行。教师的期待与评价对学生有着重要的作用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员自评，组间互评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。而正确的评价与被评价也正是学生将来走上社会所必须具备的基本素质之一。所以身为一名教师要积极引导学生学会自评、运用自评建立自信。同时还要及时引导学生充分发挥小组合作的功效来学会互评，促进合作，共同发展。此外，教师应注重进行评价环节的设计，不断激发学生展示自己学习成果的欲望，使小组合作学习在英语课中的实效性进一步提高。
总之，小组合作学习是英语课堂教学中的一种很好的教学组织形式。它在课堂中运用一方面能极大地调动学生的学习积极性，提高学习英语语言的自信心和综合语用能力，更能提高学生运用英语交际的能力，进而达到提高学生综合素质的目的；另一方面它有利于促进学生主体性发展，同时体现了对学生主体的尊重：给学生提供了开展互助学习的场所与机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，促进了学生的全面发展。
参考文献：
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[2]陈庆霞、邱国权：课型创新举例，《人民教育》，2000.8
[3]姜瑛俐等著：创新教学模式与方法，东方出版社，2001.11