秦明强
河南省南召县第二职业高级中学 474671
摘要：素质教育和新课程的改革，是我国当前教育的指导方针，素质教育和核心教育也越来越被家长所重视。在高中生物的课堂教学过程中，教师应改变传统的教学方式，以学生为主体，注重学生核心素养的培养，使学生的综合素质和学习能力获得更好的发展和提升。高中学习是非常关键的三年，在新课改的教育背景下，教师应做到以人为本，以学生为主体，除了教授学生理论性的知识点外，更重要的是要培养学生的核心素养，包括自主学习能力的培养，对学科兴趣的培养，以及面对与生活相关问题的实操能力的培养等。本文对核心素养构建高中生物高效课堂进行探究。
关键词：核心素养 高中生物 高效课堂
前言：受到传统教学模式的影响，在高中教学过程中，部分生物教师仍然更强调生物知识的讲解，而对学生生物核心素养的培养处于相对忽略的状态。随着社会的不断发展，培养学生的核心素养逐渐成为提升我国竞争力，顺应时代发展的必然趋势。教师教学高中生物需要从根本上转变传统的教学观念，应树立以学生为本的教学理念，真正从学生角度出发，并进行有意义的教学。[1]
?与生活实际相结合，传授生物知识
为了帮助学生提高对高中生物的学习兴趣,教师不仅需要正确地引导学生喜欢生物爱上生物，更要注重学生核心素养的培养以及学生在学习过程中对生物逻辑能力和建立生物分析能力的培养，同时学生也应该在教育改革中努力地接受新知识,全方位的对自身的素养进行培养和提高。学生在学习方式上存在着被动的问题——很少自主探索，缺少合作学习和独立获取知识的机会。教师应改变教学方式，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到学习活动当中；应以学生为主体，促使学生积极探究，引导学生主动探索。生物知识源于生活，寓于生活，用于生活，将生物知识与生活实际紧密结合，才是教学生物的捷径。
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例如我在教学人教版选修一《生物技术实践》专题一传统发酵技术的应用这一门课时，我会将传统的发酵技术，如果酒果醋腐乳是如何发酵的，以故事的形式向学生讲述出来，引发学生思考。醋果酒都是学生在生活中见到的东西，看到熟悉的东西，学生会产生浓厚的兴趣，进而将生物知识和生活实际联系起来，然后再通过交流讨论和查询资料，思考传统的发酵方式和现在的发酵方式的不同。教师引导学生进行探索,让学生联系生活实际，提高学生兴趣，从而建立高效课堂。
?开展多元化教学模式，注重学生课堂主人翁的地位
在我们日常的教育教学工作与实践中，教师应当明确核心素养对于学生学习与自身工作的重要性，同时应当在课堂上开展多元化的教学方式，从而提高学生对生物学习的兴趣和热情，加强学生对生物知识的学习体验，使学生在不断学习的过程中，逐渐形成生物核心素养，提高自身的综合能力。教师在教育教学中对学生进行统一课程的教授，但是高中的学习难度比初中要高很多，学生的兴趣爱好和学习水平也不一样，所以教师应改变传统的教学模式，对学生进行针对性的教学。[3]
例如我在教学人教版必修3《稳态与环境》第6章生态环境的保护的这一节课时，我会先用多媒体为学生播放一段有关我们周围环境变化的视频，如冰川融化,气温上升等等，引起学生的关注，让学生有保护环境的意识。然后我与学生进行互动交流，以学生为主体，让学生积极的参与进来，让他们讲解一下看完视频后的感想，并将身边发生的一些关于环境的变化和了解的知识和同学们分享出来，让学生真正的成为课堂主人，积极地参与课堂，从而构建高效课堂。
三、结合课程动手操作，提升学生参与感
在高中生物教学的课堂中，教师应将课本知识与实验教学有效的结合起来，积极的开展实验教学，通过生物实验，让学生加强对教学知识内容的了解；通过学生自己动手操作，提高学生兴趣，培养学生探究精神，并在实践过程中，促进学生知识的习得，能力的提升，态度的塑造。在巩固课后知识的基础上，实践课教学可以有效弥补理论教学的不足。在教学中，为了提高学生参与生物实践教学的主动性和有效性，教师应善于根据教材的特点和学生实际情况，创造出能够让学生主动探索的机会和空间，让学生多动手，多实践，在实践教学中更好的指导学生监督学生。
例如我在教学人教版选修1《生物技术实践》专题3 植物的组织培养技术这一单元时，我会带学生到实验室让学生自己组成小组进行实验，比如用显微镜查看花朵的组织细胞，或者观察菊花和月季组织之间的区别等。学生自己进行近距离的观察，自己动手操作可以提高学生的认识水平和学习兴趣，而学生组成小组进行实验，可以提高学生之间的交流沟通能力和协作能力。在实验前，我会首先为学生演示一遍，然后让学生跟着我的步骤，一步一步的进行操作，最后再独立流畅地完成一项实验操作。
结束语：随着教育的改革和进步，核心素养的培养越来越受到重视。在教学教育活动中，对学生进行核心素养的培养，需要学生和老师共同努力并进行长期训练。教师应在新课改的背景下主动更新教学观念为学生提供帮助，促进学生更好的发展；教师应该发挥自身优势，不断革新观念，积极学习并在实际教育工作中不断探索和自我改正；教师应作为学生学习道路上的引导者，去认真分析每一个学生的优点，结合学生自身所具有的情况，不断修正教学方式；教师应将学生核心素养的培养作为重点，争取促进学生的全面发展，构建生物高效课堂。
参考文献：
[1]师亚莉.高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J]. 科技资讯.?2019(31)
[2]郑承印.情境教学法在高中生物教学中的应用探究[J]. 科技风.?2020(10)
[3]辛贝.在高中生物教学中活用启发式教学方法[J]. 科学咨询(教育科研).?2020(04)