卢建涛
保定职业技术学院 邮编071051
摘要：新媒体的高速发展，冲破了传统高职院校思想政治教育模式，给高职院校思想政治教育带来了全新挑战与机会。本文通过分析目前高职学生的特点，对新媒体在高职院校学生的思政教育中使用情况进行分析，并提出目前所面临的问题，进而提出如何运用新媒体增强高职学生思想政治教育的具体对策，以期为高职思想政治教育提供理论支持。
关键词：新媒体环境；高职学生；思想政治教育
1引言
所谓新媒体环境指的是经由手机、互联网以及数字电视等类型的新媒体给人们带来影响的总和。新媒体环境具有丰富的信息资源、多种信息形式呈现、传播速度快等特点，这有助于学生开阔视野，活跃思想，更新观念，扩展知识面等，对高职学生来说具有很大的吸引力。同时我们应该可以看到，高职学生可能会由于过分依赖新媒体沉溺其中，阻碍高职学生形成独立思考的能力。在学习、生活以及社会交往方面也会产生一种惰性思想，不利于学生参与社会实践，甚至会形成逃避现实的特点。这样一来，就给高职院校的思想政治教育带来了更多的困难性。所以，在新媒体形势下，分析高职学生思想政治教育所面临的挑战与对策变得十分关键。
2新媒体环境下高职院校开展思政教育所面临的挑战
2.1教育主体权威性受到挑战
在传统模式下的高职院校思政教育中，教师就是教育的主体，在高职教学中充当着教育者的角色，而学生是客体，是受教育者。其特点就是，老师将教学资源掌握在自己的手中，在所开展的教学活动中更加具有权威性。然而在新媒体环境中，教育资源开放共享，老师与学生在获得教育资源方面的权限是一样的，学生并不需要充分依赖老师，教学活动也不需要老师进行组织。有的情况下，学生所掌握的教学资源甚至多于老师，而且比老师更加擅长用新媒体进行学习与沟通，这就使得教师的权威性受到威胁，降低思政教学的效果与成效。
2.2教学内容导向性与可控性受到挑战
一般情况下，高职院校在开展思政教育的时候，对教学内容的可控性以及导向性比较重视，教育工作人员都有一套比较完善的引导方案，他们不但可以直接确定教育内容，还会使用一些有效的方法选择以及对这些内容进行过滤，从而使受教育者更容易接受他们所制定的内容。然而在新媒体环境下，新媒体自身的开放性以及互动性特点，让被教育人员可以随时随地接受各种思政信息，而且还可以对信息内容进行加工传播，就增加了教育工作者在控制思政教学内容以及传播方面的困难度。在这种环境下，信息内容越来越多样化，各种内容背后的价值观也并不相同，甚至许多内容和社会的主流意识以及主导思想并不相符，这就直接影响了学生的思想认识，动摇了教育内容在学生心中的导向性。所以，在各种信息不断出现的过程中，要想让教学内容始终占据主流位置就变得十分的困难。
2.3学生思想稳定性受到挑战
高职学生思想不稳定，缺少辨别是非好坏的能力，接受新事物的能力十分快，十分容易受到不良信息的影响。在网络的海洋中，不良信息常常会进入到学生的生活中，影响他们的思想。现在大学生的交流方式发生了巨大的变化，学生通过微信群、QQ群、微博等社交媒体网站进行交流。这种新型的方式具备传播快捷、个性化以及形式新颖等特征，学生喜欢使用这种新媒体进行交流，并且也通过这样一种平台获得外界的舆论与信息内容。高职学生的思想并不是十分的稳定，容易受到不良思想的影响。
在这种个性化交流的平台之中常常缺少教师的正确引导，他们会根据网络评论或者是自身认识对事情进行评价。怎样提升学生的自律性，让他们能够自觉抵制新媒体不良信息对他们造成的影响，这就需要在高职院校思政教育中建立一种长效管理制度，让学生可以感受到思想政治教育的核心内容。
3新媒体环境下高职院校开展思政教育的改进对策
3.1结合新媒体环境特点，革新思政教学理念
首先，创建“以受众为主体”的教育理念。老师应该冲破传统的思想教育教学理念，把学生放在主体的位置，充分尊重学生的主体地位以及个性化发展需求。坚持从学生的实际情况入手，促使学生积极主动学习。然后，创建细分化的教育教学观念。老师需要结合每个学生的特点确定多样化的教育形式以及教学内容，从而让思想政治教育更加具有针对性。最后，形成寓教于乐的教育教学理念。高职院校以往的思想政治教育，常常给学生一种严肃、苛刻、枯燥、无趣等感觉，从而造成学生不愿意接受思政教育。现在，我们需要充分的利用新媒体，将教学活动与教学内容融进学生的生活以及学习之中，从而增加教育内容的趣味性，让学生能够在一个愉悦的环境中积极主动进行思政内容学习。
3.2充分发挥新媒体的环境优势，丰富教学内容
许多思想政治教育研究人员发现，受众在接受思想政治教育内容的时候，其表现出的接受能力以及自身实际需要，意志力强弱有着直接的联系。在新媒体环境下，高职院校学生可以接收到更多的信息，这些信息给学生造成了巨大影响。所以，思政教育内容需要和高职生的学习、生活以及思想紧密的联系起来，并且不断的增强其时效性以及针对性，这样才能够满足学生发展的需求，才能够充分的调动学生的学习积极性，进而使得思政教育效果得到保障。
首先，思政教育内容需要和学生的实际生活相联系，让学生的实际需要获得满足，真心为高职生提供高质量的教学服务。注重解决学生在思想观念、价值认识以及社会认知等方面的问题，并且对学生进行思想健康教育。第二，教学内容需要结合高职生的个性化特征以及新媒体特征。这就需要教师在了解高职生的思想情况和接受知识能力基层上进行分层次思政教学，确定教学内容。充分利用新媒体优势，让思政教育逐步深入，形成一个健全的教育内容结构系统，从而达到循序渐进的教学效果。
3.3增强对高职生的网络思政教育
增强高职学生思政教育素质培养工作。正所谓网络是把双刃剑，学生在上网的时候能够获得大量的信息资料，同时也容易受到不良舆论的影响。在学生思政教育的培养中，将教育工作落实到各个方面，不能够仅仅停留在课堂教育之中，而是要让学生时时刻刻能够接受思政教育方面的信息。要增强对学生中优秀学员的培训，通过党课以及社团培训，将思政教育的内容融入到学生生活之中，在学生群体中形成赶帮超的良好局面。与此同时，老师可以利用微信群、QQ群等新媒体社交软件与学生建立多种方式的沟通，及时发现学生思想方面的问题，并予以纠正，提高学生对网络信息的分辨能力。
4结论
综上，新媒体的产生，给高职院校思想政治教育带来了全新的挑战。通过应用新媒体，教育工作者和学生之间能够建立一座全新的沟通桥梁，教育工作者要充分利用网络自身优势，提升思想政治教育的实效性，让思想政治教育工作与时俱进，顺应社会发展潮流，为国家培养出优秀的人才。
参考文献：
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[2]王紫霏.新媒体时代下高职学生思想政治教育的特点及对策[J].报刊荟萃:下.2018
[3]刘海艳.新媒体环境下高职学生思想政治教育面临的机遇和挑战[J].当代教育实践与教学研究. 2016