卓艳林
张湾区阳光小学 湖北 十堰 442200
一辈子做老师,一辈子学做老师。很荣幸参加“国培计划张湾区2020年省级专家小学“送教下乡活动,这是一次教育理念的洗礼,亲眼看到一堂好课的生成,学到了对自己今后课堂教学很实用的东西。下面我将从识字教学和阅读教学两方面进行反思:
识字教学:
面对识字教学,我常常困惑,如何把握字理教学的度,讲过了像大学学生要学的文字学、声韵学、训诂学,讲少了孩子们只停留会认,字是什么意思和如何运用,孩子们依然不会,如“辛苦的劳动”孩子们写成“心苦的劳动”、“这个"写成“着个”、“今天"写成“令天”。
这次国培,解决了我的困惑。
1,抓好字词句音形义。专家李金梅老师把《狐狸分奶酪》这课中的13个生字酪、捡、就、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”不止纯粹的会认,片面地用加一加,减一减,换一换的办法,或者是单调的开火车读,一个读三遍等办法只关注到会认。李老师从“俩”与“两”形近字比较认读,如“俩”不能做量词用,不能加词缀,如“俩人用法不对,而应该是“两个人”。再次举例强化“俩”的认识,问爸爸和儿子叫父子俩,母亲和女儿叫母女俩,姐姐和弟弟叫姐弟俩,母亲和女儿叫母女俩,姐姐和弟弟叫姐弟俩。同词性识字“瞧、捡、拌”,注重学用结合,把字放入句子中选词填空,孩子们会用就表示已学会,把枯燥无味的字词学习变得有趣味有吸引力。同韵母识字“帮、剩、整”,组词认字,把字放入句子中读,孩子识字有了语境依托。
2,把识字与学文结合起来。小学阶段,尤其是低段,识字教学是重点。把识字和阅读教学结合起来,做到随文识字,效果会事半功倍。如《坐井观天》中把词语“井沿”“无边无际”“大话”“争论”,这四个词语随文识字,同时又能串连起全文重点段落的学习,效果非常好。同样李老师在《狐狸分奶酪》这课中“均匀”“拌嘴”“笑了笑”“嚷”,学字中串连课文,有松有紧,张弛有度。
3,扎扎实实教写字。课堂四十分钟,要留足五到十分钟教写字。第一步:读字,认准读准,关注前后鼻、平翘舌、边鼻音；第二步:观察占位,引导孩子们仔细观察,分析字的重点笔画,看得清说得明白；第三步:范写,生书空,笔画顺序的强调。第四步:学生临摹,师巡视指导；第五步:评写，展示台评价两到三个字。把教写字落到实处。
总结: 形式丰富地教汉字
1,汉字的学习形式多样化,可以有字理识字、传统蒙学、看图识字、事物归类识字、反义词识字、儿歌识字等等
2,形式丰富地教。(1)从字理的角度教(2)从构字规律的角度教(3)分类别教。如走进“人字家族”、“认识手家族的成员”“雨家族”“页家族”
3.趣味地教。低年级最重要的教学目的不是教会了学生多少东西，而是培养了学生多少学习的兴趣。可以有猜字谜、编故事、捉迷藏、表情呈现、动作展等手段。
4,把识字与生活结合起来。
阅读教学:
日常教学中往往是指导过度,分析过多,把语文课变成了隆重的道德说教和德育教育。而阅读教学应该重点指导好朗读,孩子们读好书。
1,读正确读通顺。低段孩子能够用普通话正确(不错字,不丢字,不添字,不断读,不重读)流利(连贯读词,停顿适当)有感情(读好正确的该有的语气,读好角色的语气情感)的朗读,站姿端正,声音洪亮(嘴巴张开,嘴唇用力)。
2,聚焦语文要素,盯准核心目标。一千个老师,有一千种教法。千教万教脱离不了语文要素,盯住课程标准,单元目标,课时目标。例如《月光曲》这课,目标是激发学生们的想象力。刘彩虹老师在落时这一目标时分两步:第一轮激发想象力聚焦三次对话,读懂贝多芬的内心,贝多芬对兄妹俩充敬意。第二轮激发想象力聚焦到第九段,由文字变画面的想象。刘老师把目标落得扎实。同样,我们再备课上课时也要聚焦到如何落实目标。
3,依托课后练习题,巧妙设计课堂。新教材有这编排的意图,课后练习题指向了这课重点难点,指向了给学生的训练点,还有文中的小泡泡,会给我们在设计课堂提供支点。
4,多给学生创造梯子。备课、课堂上要多给孩子梯子,孩子们才能顺梯而上。例如《祖父的园子》,三个重要句子:句子一“祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。”把句子提练成祖父干什么,我就干什么,变成照样子,写一写“祖父…我就…”句子二“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。”这些句子有一个共同特点:什么怎么样了就像什么似的,拓展句子说一说“…就像…似的”句子三“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花,就开一个花，愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不同意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。“愿意”一词出现了七次,去掉原文的词语,学生填空读,再读的基础上提练句式“愿意…就…”关注了孩子语言训练点,同事注重了教学价值。是一堂有效的课。
总之,此次培训让我收获颇多,慢慢教学路,吾将上下而求索。