范恒国
防城港市防城区大菉镇中心小学 广西 防城港 538026
摘 要：对于小学阶段学生而言，学好数学课程知识不仅可以夯实理论基础，而且有助于培养理性思维，这对于提高后续学习活动的参与兴趣和整体质量而言具有重要意义。在教学方面，小学数学老师一方面要积极转变教学方法和思路，尽可能提高对学生数学思维意识的培养力度，另一方面要积极应用新理念来优化教学模式，其有助于从根本上提高这一阶段学生数学能力。近些年部分小学数学老师开始注重数形结合思想，本文立足这一思想方法，探讨其应用意义和具体方法策略。
关键词：小学数学；数形结合；数学结合
1应用作用
1.1激发学习兴趣
对于小学阶段学生而言，他们在接触并学习新知识时往往倾向于有趣的和好玩的，因此如果坚守传统的“灌输式”方法则很难吸引学生兴趣，同时会影响到整个课堂的氛围。针对这一问题，老师可以将数形结合思想融入到课堂活动中，借此来拉近数字符号与多样图形之间的联系，从而提高学生对数学课程内容的学习探究兴趣。例如在为六年级学生讲解环形面积相关知识时，老师可以鼓励学生资助绘制圆形图案，借此来增加对半径、直径、圆心、周长的了解程度，从而更好地理解并应用所需公式。这样的方法不仅可以提高整个课堂的趣味性，而且有利于激发学生对未知知识的探究欲望，进而实现课堂教学效率的大程度提升。
1.2提高理解能力
在学习应用数学理论知识时，理解能力极为重要，其直接关系到学生对课堂知识和公式理论的灵活应用能力。就当前教学情况来看，部分小学生由于对抽象性数字理解不佳，因此在学习新知识和新公式时显得力不从心，这一能力的欠缺还会影响到他们对习题内容及要求的理解效果。针对这一问题，老师在教学活动中可以鼓励学生将习题内容与图形结合起来，由此来建立数字关系并提高理解效果，这样的方法对于提高小学生数学理解能力和解题效率而言具有重要意义。
1.3培养学习意志
就大部分小学阶段学生而言，他们在解答数学习题时具有一个共性之处，即偏好于简单内容，如果不加以适当引导，则会影响到他们在数学学习过程中中意志。针对这一问题，老师仍可以应用数形结合方法，例如引导他们掌握数形结合思想内涵和方法，在此基础上将这一理念渗透到难题解答中，由此来化难为简，这对于高效解答习题并培养学习意志而言具有重要意义。
2渗透策略?
前文提到，部分小学阶段学生对抽象性数学知识的理解能力和应用效果不佳，因此老师在渗透数形结合思想时要注重策略，尽可能实现形象思维向抽象思维的缓慢过渡。在教学过程中，老师可以结合学生感兴趣的直观性事物来讲解数学抽象知识，一方面引导学生更好地理解数量关系，另一方面提高他们对空间逻辑和图形逻辑的理解能力，由此来更好地树立数学思维和抽象逻辑。
2.1更新教学观念?
当前部分老师所采用的传统教学观念不利于数形结合思想的渗透，这就需要其积极学习并应用新教学理念，紧密结合当今时代对学生能力的新要求来调整教学思路。在具体教学过程中，老师要给予学生更多的时间和空间，鼓励他们自主应用数形结合方法来探究未知事物，这不仅可以帮助他们尽快树立数学思维和解题思路，而且有利于形成相关系统的数学意识，从而更好地应用数学知识及方法。
2.2揣摩教材内容?
老师在教学过程中要立足课本，借助课本来有效渗透数形结合思想及方法。在教学过程中，小学老师可以应用动态性方法，通过鼓励学生发展数学思维来提高学习能力。课前，老师要详细了解课本内容及大纲要求，在此基础上全面把握课堂重难点内容，同时要积极挖掘课本中的元素，由此来形成完善系统的教学方案来有效渗透数形结合思想。
2.3小学数学执教老师要提出可行化的方法
大家都了解，小学阶段的孩子们对事物的认知以及对知识的学习都要求数学执教老师展开高质量的带领，由此，小学阶段数形结合思想的教授要求小学数学执教老师展开高效率的带领。当下深入到小学数形结合思想培养时，大多数数学老师都选用榜样示范的作用，针对一些题目，给孩子们做出数形结合的示范，让孩子们深刻感悟到画图会使得题目结果更加明显，同时，认识到该数学思想对其未来的成长学习具有极其重要的作用。总的来讲，小学阶段中数形结合思想的培养要求数学执教老师提出多种可行性方法，及时抓住孩子们好奇心大、动手能力强的特点，对其展开数形结合案例的示范，在优化孩子们掌握数形结合的思想上，发散自身逻辑思维，最终达到对课本知识的高效学习。
3小学数学教学中数形结合思想应用的实际案例
小学阶段中应用数形结合思想的知识点有很多，以下我们对此展开深入化的探究，就好比分数比大小这一数学知识点，其数学老师在展开该部分知识讲授时，可以应用画线段的方式，就好比1/3与2/3的比较，将一条线段分为相等的三份，1/3可以用第一个线段点表述，而2/3可以用第二段线段点表示，从画线中我们可以明显看出2/3大于1/3，相应的我们可以得出这样的结论，分母相同的分数，分子大的数，数值较大。另外小学还有一类题型经常用到数形结合思想，几何类型的题目，在进行周长或者面积计算时，其数学老师可以在黑板上画好相应的图片，孩子们在图片的展示下，会更加形象的认知到其中的原理，以及对其计算逻辑、计算思想有更更进一步的认知，有助于其数学学习品质的有效提升。
总的来讲，当下小学知识中应用数形结合思想的内容有很多，这样的教学现状就要求小学数学执教老师对此多加关注，选用正确合理化的方法来对孩子们展开授讲，帮助孩子们掌握数形结合的基本思想，更重要的是，在不断的学习以及练习中，对数形结合思想能够展开高质量的应用，将抽象化的知识形象化，增进孩子们对其的深刻理解，更为其将来高质量的学习铺垫下良好的基础。
4?结束语
综上所述，当下在小学数学课堂教学中加入数形结合思想教育已经成为大势所趋，并且，数形结合思想在数学学习中有着很重要的影响，然而，通过当下的深入调查，我们明显发现：真正开展数形结合思想教育的数学课堂很少很少，再加上一些数学老师缺乏系统化的教学安排，导致了数形结合思想培育质量低下。当下我们必须加快改善这样的教学现状，通过不断优化数学老师的教学技巧，提升其教学安排的质量，更重要的是：有目的性的对孩子们数形结合思想的应用展开指导，让其在掌握该数学思想的基础上，做到对该技术的高超运用，相信在综合多种措施的共同作用下，孩子们的数学学习质量会得到明显的提升。
参考文献:
[1]何欣.小学数学教学中的数形结合思想[J].职业技术，2017(10).
[2]全国友.小学数学教学中数形结合思想的应用教学策略探究[J].才智 ,2017(07):127.
[3]曾彩江.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透[J].神州，2018.