王海燕
滨州市滨城区逸夫小学 山东省滨州市 256600
摘要：在小学语文教学中，作文教学占据了重要的地位，主要作用是实现文字语言的沟通与表达。对小学语文日记的教学过程中则更应以学生的心理特征以及掌握程度出发，并以此为基础用正确的教育方式向学生们传导相应内容。基于此，本文对小学语文日记教学的重要性
以及小学语文培养学生记日记习惯的策略进行了分析。
关键词：小学语文；日记教学；重要性；运用
1 小学语文日记教学的重要性
1.1 有助于学生形成固定的写作习惯
知识是一个不断积累、反复练习的过程，坚持写日记可使学生对写作进行反复练习，并且能够反复研究句子和词语的意义，使学生在写日记的过程中掌握写作技巧和方法。在传统的语文教学中，学生锻炼写作能力的时间较少，而坚持写日记可使学生形成固定的写作习惯，增加写作练习的时间。
1.2 有助于学生对写作产生兴趣
日记主要是记叙文，学生往往是在日记中记录自己一天中所发生的事情。教师在语文课上的写作教学是面对全班进行写作方法的教学。在写作教学中，教师可先在网络上寻找一些日记素材，然后将相关素材分享给学生，教师可以为学生讲授素材中的写作方法，并要求学生运用所讲到的写作方法写一篇记叙文。学生在这种讲故事式的教学氛围中学习，有助于学生对写作产生浓厚的兴趣。
1.3 有助于学生对写作技巧熟练掌握
写作技巧的掌握不是短时间内就能达到的，坚持写日记可使学生对写作的思路、技巧等进行反复练习。学生由于每天也面临着其他学科的作业，并没有充足的时间进行写作练习，而坚持写日记可使学生能够锻炼自己的写作能力同时又不占用学习其他学科的时间，坚持写日记可使学生对写作技巧熟练掌握和运用。
2 小学语文培养学生记日记习惯的策略
2.1 突出学生主体，引领思维活跃
在小学阶段，学生们的思维想象能力相比其他阶段的学生来讲是比较活跃的，因为该阶段的学生在思想上不仅没有局限性甚至会在思考事物上有意想不到的发现。因此针对该阶段学生们的这一性质，在对同学们进行童心日记教学的过程中，则可以改变以往硬式教育的教学方式，多为同学们留出部分时间，让其充分发挥自己的想象能力和思维表达能力。众所周知，在小学传统日记教学中，教师们往往会将课堂效率放在主体，而常常会忽略学生们在该课程中的主体地位，且该教学模式还并不一定能提高学生们的掌握能力。因此在小学日记教学中要想更好的突出学生们的主体地位，则应给出学生们思维能力的锻炼空间并以此为基础再通过教师对日记格式，以及相关注意事项的课堂讲解，从而使该阶段的学生们可以在锻炼思维水平能力的同时，间接性的促使其日记写作能力的有效提升。
例如：当教师在课上通过讲述《爷爷与小树》这节内容，然后通过讲解让学生们通过自身对该内容的了解以日记的形式描述出来时，在此之前教师要为学生们留出一部分时间让学生们对课上所学的内容进行思考总结，通过自身对该内容的看法以自己的想法为中心以童心日记的方式表述出来。于此同时，在该过程中教师要去引导学生们对日记的正确形式以及如何更好的表述出自己的想法进行辅助引导，从而使学生们可以在锻炼自身童心日记写作能力的同时促使其思维水平的显著提升。
2.2 全面促进发展，锻炼表达能力
众所周知，在小学语文教育教学中要想让学生们可以在书面上写出优美的语句词，其中最重要的就是要让学生们在实质上将自身的语文表达水平提升。锻炼学生们的童心日记书写更是如此，只有学生整体文化水平有所提升才能够更好对日记以及作文文章等内容展开书写和表达。
出于这一原因则可以看出针对该阶段的学生而言要想使其本质的词汇量或者书面表达能力有所提升，在督促学生阅读书籍的同时还可以通过组织学生们加强交流的教学模式从而使学生们在实践交流中促使其交流能力以及表达能力的提升。只有自身表达能力有很好的提升才能更加明确的反映在书面上，这样的教学模式才更有益于学生们童心日记写作水平的提升。例如：当教师以“地球家园”为主题让学生们对该主题展开童心日记写作时，首先为使学生对该主题有一个明确的探讨方向，教师在课堂上则要先向学生们表明该主题的写作方向。比如以“地球家园”主题为例，教师则可以向学生们表明该主题以环境为侧重点进行日记写作的形式让学生们进行交流探索。通过学生们对自身想法的描述与表达，同时再与其他学生的看法相结合，从而使学生们扩展眼界表达能力得以提升的同时，促使其日记表达能力的显著提升。
2.3 落实书面表达，培养良好习惯
首先，在该过程中教师要先将童心日记的写作格式通过多媒体视频等可以激发学生学习动力和激情的教学方式让学生们对童心日记的写作格式以及写作特征有更加具体的掌握。随后教师再结合学生们思维以及交流能力的成果督促学生以正确的格式反映再书面上，这样的教学过程不仅突出了学生为主体的教学特点，同时该教学过程还更易于学生们对童心日记书写的相关内容有更好的理解和掌握，从而使学生在思维方式以及交流能力有所提升的同时，促使其日记写作能力的提升。
例如：为了响应该阶段学生们的学习特征，教师在让学生们对童心日记书写格式进行学习时，可以播放与之相关的动画片的形式让学生们在观看视频的同时对写作格式有更好的了解。然后教师在以此为前提让学生们对之前思考和交流过的“地球家园”这一主题进行卷面书写，这样的教学方式不但使学生们对童心日记的写作特点有很好的掌握，同时也能促使学生养成良好的日记书写习惯，从而在响应童趣视域教学的前提下促使学生整体日记写作能力的提升。
2.4 将学生写作的日记迁移到写作教学中
日记教学要注重对学生写作能力的培养，因此，日记教学方法很重要。教师若是单纯以课文为例进行写作讲解很难使学生产生情感上的共鸣。若是以学生写的日记为例进行写作讲解，既能使学生产生情感共鸣，又能使学生能更好地理解教师所讲的内容。例如教师针对《我所经历过的很难忘的事》为主题进行写作教学时，可使学生从日记中选出自己记录的一件很难忘的事与大家分享，这样可使学生踊跃参与到教学活动中。在大家分享了自己的故事后，教师可组织学生评选优秀日记，日记被选为优秀作品的学生可向大家分享自己的写作技巧和写作心得。
2.5 增加阅读量来提高学生的日记写作能力
阅读量对于语文学习来说非常重要，小学生提升语言表达能力和写作能力的基础是增加阅读量。因此，教师在日记教学的过程中要注重学生阅读量的增加，而不是盲目要求学生坚持写日记，只有增加阅读量，提升学生的写作能力才能保证日记教学的质量。例如教师可针对《我做过的帮助他人的事》为主题，让学生先找出几篇以此为主题的文章进行阅读，在阅读后让学生发表一下观后感，然后再要求学生以这个主题写一篇日记，再由教师批阅反馈，这样多层次的日记教学模式可逐步提升学生的写作能力。
3 结束语
要发挥日记教学在小学语文教学中的作用，教师就必须重视学生的日记,要注重学生写日记的习惯，写日记的手法，注重学生在写作上情感的培养以及注重对学生的鼓励，全面提高学生的写作能力。教师在日记教学中要鼓励学生养成坚持不懈的习惯，不仅利于学生写作能力的提高，还利于学生美好品质的养成。
参考文献：
[1]付静莲.小学低年级语文写话策略研究——以“绘画日记”为切入点[J].吉林省教育学院学报,2020,36(03):40-43.
[2]孙晓东. 小学语文日记训练的有效策略探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:518.