赵振辉
内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第一中学 017300
摘要：“互联网+”背景下，初中物理实验教学获得了改革启示。将“互联网+”背景下的新兴技术融入初中物理实验教学，有助于提高学生对物理的认知，使学生的物理素养得到有效培养与提升。当前初中物理实验教学中，常存在学生刻板模仿实验步骤，无法将实践与理论融汇贯通等问题；对此，基于“互联网+”背景推进初中物理实验教学模式改革、物理实验场所改革与师生互动方式改革，可有改善现存物理实验教学问题，促成物理实验教学水平提升。
关键词：互联网+；初中物理；实验教学；改革
“互联网+”背景下，信息技术的发展与运用正逐步改变着传统教学，初中物理实验教学也深受其影响。在初中物理实验教学改革过程中，科学运用信息技术产物并发挥出其优势，可以达到提高教学效率及质量的目的。为推进初中物理实验教学改革，发挥“互联网+”背景下的技术优势，下面从意义与内容两个角度对具体改革展开探讨。
一、“互联网+”背景下推进初中物理实验教学改革的意义
意义一，提高学生对物理实验的兴趣。联系教学实践可以发现，学生在学习物理知识的过程中常常被物理的抽象与枯燥难倒，基于“互联网+”推进初中物理实验教学改革，利用现代化技术来优化教学方式及方法，则可以使原本抽象、枯燥的物理知识变得具体、生动，更容易激发学生对物理的兴趣。意义二，提高物理实验教学中学生的自主性。简言之，基于“互联网+”背景进行初中物理实验教学改革为学生获取学习资料、进行自主学习提供了便利。例如，在研究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关时，教师只需让学生下载一个“实验模拟器”，然后学生即可在模拟器上开展具体实验，自行探究导体产生的热量与电流大小、导体电阻等之间的联系。
二、“互联网+”背景下的初中物理实验教学改革内容
（一）教学模式改革
传统的初中物理实验教学模式具有形式单一、过程枯燥、学生的主体地位长期被忽略等劣势，学生一般都是在被动、低效的进行学习。例如，传统教学模式下，在开展实验“用电流表测电流”时，教师会先对“电流”等相关名词进行解释，并对实验的具体步骤进行仔细讲解、一步步演示实验操作，等学生基本了解物理理论与实验内容后才让学生上手操作。
在学生操作过程中，教师时刻关注学生动向，学生自由发挥空间较少。上述教学模式下，学生的主体地位得不到彰显，实验思维、探究意识等得不到较好培养。而基于“互联网+”背景对初中物理实验教学进行改革，则可以促进教学模式转变，使原本单一的教学模式向着多元化发展，进而达到提高教学效率与质量的目的。比如，在初中物理实验教学中，可以运用多媒体设备播放实验相关视频，通过视频来启发学生，引导学生自主对教学内容进行探究与学习。
（二）物理实验场所改革
“互联网+”背景下，物理实验场所改革可为学生自主开展实验创造良好条件。传统教学中，学生开展物理实验时操作不当的情况时有发生，实验安全事故无法完全避免；另外，实验设备问题比如实验设备型号不统一，会无形提高学生的实验难度，使学生的实验成功率下降。基于“互联网+”背景针对物理实验场所进行改革，引入“虚拟实验室”的概念，则能明显改善传统物理实验场所存在的弊端。学生可以通过互联网进入虚拟实验室，在虚拟实验室中进行不断尝试，亲自操作、感受实验设备，体验物理实验中的奇妙现象，就算有操作不当的地方，也不用担心引发安全事故、损坏实验设备。另外，在虚拟实验室中提前设置好提示程序，还可以引导学生的实验过程，提高学生学习效率，例如当学生出现错误操作时，操作屏幕上会立即弹出“操作错误”的提示，可以使学生迅速意识到自己的错误。
（三）互动方式改革
“互联网+”背景下，学生之间的互动方式、师生之间的互动方式均可被改变。比如，一些学校在互联网上搭建有教学互动平台，教师布置物理实验学习任务时，可以直接把学习任务发布到教学互动平台上，学生登录自己在教学互动平台上的账号即可以领取学习任务，并直接通过教学互动平台上的微课视频进行预习，也可通过互动平台上提供的链接进入虚拟实验室开展相关物理实验。在实验过程中，学生若有任何学习问题，可以随时通过互动平台给教师留言，获得教师指导；也可以通过学生交流平台和其他学生互助交流，获得启发。
三、结语
总之，“互联网+”背景下，初中物理实验教学应当联系互联网技术优势寻求突破并着手改革。在改革时，除了需要转变教学理念外，还要从教学模式、实验场所等多个角度同时入手为初中物理实验教学的开展创造良好条件，促进其教学水平提升。此外，在教学改革过程中也要重视教师培训与提升，加强教师对互联网技术及其应用的了解，使教师具备足够的能力与素质，可以适应教学改革带来的转变，更好的落实物理实验教学工作。
参考文献
[1]马俊刚.论互联网背景下高校物理实验教学模式改革问题[J].科技风,2020(28):72-73.
[2]汤子荣.浅谈初中物理课堂教学中实验教学的改革提升[J].科幻画报,2020(07):41.