谭英臣
山东省威海市文登区职业中等专业学校
摘要：近年来，综合国力不断提高，我们国家的经济不断发展、进步，教育事业同时也受到重视，中职学校对体育教育进行了改革。各种体育项目之中，田径运动为最基础项目。传统教学方法过于古板，分层次的教学理念，可以提高学生对体育的积极性，有效地提升中职学校体育田径课教学品质与质量。
关键词：中职学校；体育；田径课；分层教学法
引言
每位学生都属于独立的个体，在身体素质、认知能力、思维方式等方面具有显著的差异，教师在实际教学中要做到“因人而异”和“因材施教”。体育是中职教育中的基础性学科，具有较强的活动性，教师在体育教学中要对学生个体的差异性加以重视，以学生的兴趣爱好和身体素养为依据进行分层教学，为各层次学生制定不同的学习目标，从而让全体学生都能学有所获，实现预期的教学目标。
1分层教学的概述
①什么是分层教学，分层教育就是教师根据不同学生制订的不同教学方法，这就需要教师了解不同的性格特点、能力水平划分小组。教师根据这一条件，将能力相同的学生，或者有共同爱好的学生划分到一起，尽量不要让学生自动结组，有一些学生性格比较内向，这一过程中难免自尊心受挫，导致学生讨厌上体育课。教师根据学生的性格特点划分小组，让学生自己选择自己喜欢的运动项目。②分层教学法作用，分层教学法，有助于提升学生对体育课兴趣，缓解学生在其他科目中所产生的压力感，让学生在锻炼身体的同时，放松学生的心情，能够让学生的主体地位得到很好的展现，教师的引导作用也充分提现出来。有助于教师了解学生的心理情况，针对不同水平的学生，制订不同的教学方案，才能激发学生的自主学习意识。
2中职学校体育田径课教学中分层教学法的运用
2.1针对学生实际体育能力进行分层
学生之间存在个体的差异，每个人的体育能力不同，教师在体育教学中要根据学生的兴趣、爱好、体能、性格和学习能力进行分组教学。在具体的实施中，教师可以通过现场的测评和调查问卷，对学生体能和非体能方面差异性进行测试分析，根据体育教学实际需要，基于发展所有学生体育意识为出发点，将其分为高、中、低三个层次。不同的层次学生教授不同的体育内容、安排不同体育活动、给出不同的评价方式，让每个学生通过学习发现自己的优势，补强自己的不足，针对性的加强自己体育能力。在分层教学中，教师要充分将课堂交给学生，在演示完基本动作后，要让他们通过互动性的学习，了解体育精神，学会互助互帮，注意体谅他人，养成体育情感和品质，发展体育素养。
2.2合理分配课堂
在中职阶段的体育课堂中，老师在分配课堂时，也需要坚持分层教学的基础原则。比如，老师要根据学生情况的不同分层次，再根据每一层次的不同，制订不同的教学计划，让学生切实体会到教学计划的功能性。例如，根据《体育与健康》的课程标准制订，体育课应该怎么安排，具体每一课时的布置，都需要在大体的纲领下，帮助学生完成相应的动作训练、强度训练等。比如，在体育课堂教学中需要进行仰卧起坐的训练，部分学生仰卧起坐能力较差，较难把握对待正确的姿势，老师需要结合课本与实践，给出学生理论与实践的指导。而对于部分身体素质较差的同学，老师在进行课堂训练时，要合理安排其训练和休息的时间，可以适当延长休息时间，帮助其完成恢复。体育锻炼是长期的过程，并不是一朝一夕，所以老师也不能急于求成，对于部分体质较差的同学，老师可以采用循序渐进的方式，逐步提升训练强度。
而对于部分体质较好的同学，老师可以丰富教学设计，采用更多的项目进行锻炼，帮助其完成更好的提升。不管是为学生制订训练计划，还是对课堂进行课堂计划，都需要按照分层教学的原则进行。
2.3教学目标的分层
在中职体育教学中应用分层教学时，教师既不能制定统一的教学目标，也不能要求全体学生都达到相同的水准，而是应该对教学目标的作用加以明确，尤其是导向作用，科学分层教学目标，即：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，让各层次学生都能明确学习和努力的方向，朝着目标迈进。如开展乒乓球教学活动时，教师要以乒乓球运动的规律为依据，合理制定层次性的教学目标，即：①基础目标：集体讲述多种握拍的方法，鼓励学生共同练习握拍动作，让学生对正确的持球和握拍方法加以掌握；②发球：要求学生对乒乓球发球的基本动作加以掌握，在此基础上实施自我击球和分组发球练习，有效展示所学的发球动作；③站位方法：鼓励学生对接发球的身体姿势加以了解，互相练习、互相监督接发球动作；④接球：引导学生对推挡的接球方式加以掌握，在此基础上了解乒乓球比赛的基本方式，分组进行比赛；然后引导学生以教学目标为依据，分层进行训练和练习，逐渐朝着更高层次的目标迈进，积累更多的乒乓球技巧。总之，教师通过教学目标的分层制定和实施，能让学生逐层练习，逐步适应练习，从基本动作的学习到高难度动作的熟练掌握。
2.4因材施教
教师应根据学生特长和能力对学生进行安排，不能用大众的方法来让所有学生跟随，你不能让一个身高不占优势的学生去练习打篮球，个子高的学生一定会将他“按在地上摩擦”，那矮个子学生一定会自尊心受挫，从而讨厌体育课，尤其是现代社会环境下，父母对孩子的娇生惯养，学生弱不禁风。教师要了解学生的特长，根据每一个人的特长与爱好，针对性训练，让身高占优势，并且爱好打篮球的孩子，去打篮球；让身体灵活的并且喜欢乒乓球的去打乒乓球；让下半身力量大的去踢足球……例如：就比如踢足球，踢足球的孩子还得划分，踢得好的，自由训练，那些踢得不太好的，教师教授他们踢球的基本要领，告诉他们，如何才能更上一层楼，那些完全不懂的，教师在教育时候，要比前两种人更要用心，在叫他们时候要保护这些孩子的自尊心，因为我们现代教育下的孩子内心比较像“小绵羊”，不堪一击。教师只需要教授他们动作要领，如何在不犯规的情况下，把球踢进对方的“老巢”，这样才会让现代学生更好地适应课程安排。
2.5教师分层授课
教师根据各个层次学生进行备课与分层次的授课。比如学习跳高时，全面考虑学生层次的差距，制定不一样的学习目标，从而升高或降低横杆与地面的距离。在规范动作的前提下，鼓舞更多学生转移到更高层次的目标，增强思想上的教导，培育学生积极乐观、勇于挑战自我的品质。
结语
综上所述，当前中职体育教学中存在的问题还是很多的，主要与教学模式单一、教学手段不够丰富化、生活化教学内容太少有关。下一步，在分层体育教学中，教师要针对学生体育能力、爱好等进行分组，充分挖掘学生身上体育优点，对教学目标分层，目标更加细致化，提高每个学生体育竞争能力，创设一定的体育情境，提高学生集体主义精神，提高他们的社会实践能力，达到体育教学要求。
参考文献
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