李娜
陕西省西安市未央区凤杨小学（陕西 西安）710018
摘要：小学语文教学不仅关系到学生当下的语文成绩，更关系着学生今后工作和生活的方方面面，因为语文是一门广泛的科目，它并不仅存在于课堂上，更多地存在于生活中。阅读是语文中极为重要的一部分，合格的阅读能力，可以在今后激烈的社会竞争中，为学生带来一份优势，让学生在若干竞争者中脱颖而出。优秀的阅读能力也可以帮助学生更好地理解工作、生活中的方方面面，把自己力所能及的事情做到最好。但是，当今小学语文阅读教学依旧存在着许多不足，需要教师努力提高自身的专业水平素养。同时，教师还应该积极培养学生热爱阅读的习惯和阅读的正确方法，让学生能够笑对阅读，在语文阅读的路上走得更远。
关键词：小学语文;阅读教学;问题;
引言
阅读教学不仅可以促使学生更好地学习语文知识，推动学生的阅读水平以及素养、能力得到有效提升，也能够让教师更好地开展语文课堂教学，由此我们可以看出，阅读教学在小学语文课程教学当中处于比较重要的地位。但是在当前的小学语文阅读教学过程中，许多教师依然会出现各种各样的教学问题，导致了学生无法正确认知阅读学习的重要性。
一、小学语文阅读教学方法存在的问题
（一）没有明确学生的主体地位
教师在使用情景教学法时，会以主观想法创设情景，而学生对于课堂所教授的内容有自己的理解和看法，常会出现不赞同的观点或者无法体会的问题，很容易降低预期的课堂效果。教师在使用读写结合法时会为学生设置教学任务，在设计教学任务时常以教师能力出发，把教学任务设计得过难，导致学生的课业压力过大。也有一些教师在使用情感教学法时，将教学过程变成自己的经验分享会，缺少和学生的交流，导致课堂效果僵化，而单方面的输出并不会让学生真正掌握知识。
（二）重技巧传授，轻能力培养
事实上，阅读是一种需要慢慢培养和熏陶的能力，而非一种可以通过掌握技巧而完全培养出来的能力。但是，语文试卷中，阅读的所占分值很高，教师为了让学生在考试中能够拿到满意的分数，便会以得分为目的对学生进行阅读方法的培养。这种培养多体现在阅读技巧上，教师的阅读技巧可能会涵盖各种句子的分析方法等，种类繁多，可以在考试的时候帮助学生快速有效地拿到分数。分析阅读能力的本质，会发现阅读是一项极具包容性的行为，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，同样一篇文章，不同的人读起来便是不同的味道。文章本身是具有这种容错性的，也尊重阅读理解的多样性。但在教师统一的培养方式下，学生的阅读方法一致，结论一致，丧失了自身的思想和独特的观点，这样的阅读是没有价值的，无法在今后的生活和工作中给学生带来真正的帮助。因此，教师应当着重改变自身语文阅读方面的教学方法，让学生在阅读时能够有自己的看法，并积极保留自己的看法，让阅读真正发挥其应有的作用。
（三）教学方法的使用过于模版化
教师对于教学方法的使用不灵活。没有根据阅读材料的体裁采取不同的处理方式。学生对于阅读故事的发展过程没有参与感和体验感，很难在阅读的过程中体会出文章所包含的深层含义和蕴含的道理，最后只能靠老师以说教的方式将道理和观点灌输给学生，学生本身对这种观点很难进行消化和运用，使学生对于语文阅读产生排斥感。教师在教学过程中往往注重教学的进程，而忽视了学生的接受能力，忽视了教学过程的持续性，导致学生对阅读失去兴趣，课堂教学效果不佳。
二、小学语文阅读教学方法中存在问题的解决对策
（一）培养学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，唯有抓住了兴趣，才能够让学生心甘情愿地投入到学习中来，并且在学习过程中竭尽全力，充分地发挥其主观能动性。学生的兴趣，加上教师合理的引导，可以让学生更好地进行阅读，开阔视野，学习更多新的知识和技能。同时培养良好的阅读习惯，完善自身的人生观、价值观、世界观。在兴趣的指导下，学生还会逐渐学会自主地寻找心爱的书籍，进行进一步的课外阅读，学生的自主阅读能力能够得到充分的加强，因此，教师应当努力培养学生对阅读的兴趣。学生的阅历尚浅，对外界依旧抱有极大的好奇心，在这种情况下，教师可以抓住学生的好奇心，利用他们感兴趣的事物来进行拓展阅读，在浩如烟海的书籍中寻找出适合他们年纪的、感兴趣的阅读内容。而后，教师再以任务的形式为学生的阅读开个头，学生就会渐渐地被兴趣吸引，主动完成后续的阅读任务。将阅读由被动转为主动，是阅读方法中极为重要的一步，因此，教师要重视兴趣的重要性。
（二）创新教学方法
当下学生的素质在不断增强，教师也须顺应形势，加强自我学习的意识，提升自身的综合素质和能力。不但要加强对于专业知识的掌握，还要及时关注时事热点。只有做到走进学生的生活，才能站在他们的角度去思考问题，抓住学生的注意力。因此，优秀教师之间可以通过教学经验分享，探索新的成体系的教学方法，而不是把目光仅仅局限在现有的教学方法上。新老教师可以针对同一课程内容进行思想碰撞，将新教师的创意与老教师的教学经验相结合，创新教学方法的同时，确保教学内容不会偏离教学主题。要想改变之前刻板单一的教学方法，可以选择将两个或多个教学方法相融合，改变原本固定的模式化讲解，使得每一个教学环节都能引人入胜、吸引学生的注意力。例如，在课堂中可以将激趣法与读写结合法相融合，这样就打破了激趣法仅仅出现在课程导入环节的尴尬局面。
（三）课内外相结合
虽然小学的学习任务没有高年级那么重，但是小学语文的学习时间依旧是有限的，在语文课堂上抽出大量的时间用于阅读方面的练习显然不够现实。因此，教师应当积极探索课外阅读的方法，让学生能够课内外相结合地进行阅读，促使阅读能力的提高。课外阅读对于学生而言是一种放松的状态，他们无法合理地安排阅读任务，很容易造成低效阅读或无效阅读。在这种情况下，教师应当对学生的课外阅读进行一定的规划和帮助，主要分为两方面：一方面是结合课文对学生的课外阅读进行安排，让学生阅读与课文所学习篇目相关的其他篇目，也就是链接阅读。学生刚学完课文，对课文内容会留有一丝印象，再进行链接阅读时，便会比完全陌生内容的阅读更容易一些；另一方面便是阅读时的要求，教师应当对学生的课外阅读提出可操作的阅读任务，学生带着任务去阅读，目的性会更加明确，操作性会更强，更容易达到阅读的效果。唯有如此，课内外结合阅读才能真正发挥作用。
（四）提高学生体验阅读的能力
小学语文教师提高学生的阅读能力，可以将课堂归还给学生，让学生将自己在阅读中积累的技巧再次顺利应用到阅读中，实现学生可持续阅读的优化，提高学生的体验感。教师可以为学生设置不同的实践活动，诸如组织学生参与课堂表演、让学生围绕文章的论点进行辩论、组织学生进行艺术再创作等，使学生在亲自参与的过程中找到阅读的出路，突破自己的瓶颈。
结束语
阅读教学是语文教学的重要一环，小学阅读教学是培养学生阅读能力的初始阶段。作为未来的语文教育工作者，我们要努力探索更加合理的语文阅读教学方法，切实提高小学生的语文阅读能力，为小学生的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
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