曹永春
陕西省西安市未央区东前进小学（陕西 西安）710032
摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节之一，它是对语文听、说、读、写能力的综合训练。在语文教学中只要把握好阅读教学这一重要环节，教师和学生就能占据语文学习的主动性地位。新课程提倡阅读融入生活，让阅读成为学生的生活常态，学生主动去阅读，有自主性和独立性，成为阅读的主体。语文课根据这一理念，也做出了相应的调整，但是在调整和完善的过程中，仍然存在着一些不容忽视的问题。
关键词：小学语文;阅读教学;问题;对策;
引言
在教育教学中，语文是最基础的科目，是中华民族优秀传统文化流传和弘扬的重要载体，也是其他科目学习的前提条件，有利于帮助孩子们培养良好的道德品质和提升文学素养，还有利于帮助他们提高理解能力，为之后的学习打下良好的基础。小学语文教学包含识字、写字教学、口语交际教学、写作教学和阅读教学等等，以便与帮助他们提高语言使用的能力、与他人交流的能力、阅读理解能力以及写作能力等等。基于语文科目的特殊性，教师应该将课堂教学与生活实际紧密联系起来，进而提高教学效率和学习效果。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）小学语文阅读缺乏明确的教学目标
从当前的小学语文阅读教学状况，我们发现在许多时候教师对于阅读教学，并没有制定明确的教学目标，因此导致语文阅读教学过于形式化。要提高小学语文阅读教学质量，教师应制定有效的教学目标。在语文学科教学过程中，出现教学目标不够明确的原因非常多，例如，部分语文教师对于所选择的阅读内容理解不够充分，无法设置有针对性的阅读教学目标。或者语文教师在阅读教学过程中教学内容脱离教材，从而使得所设置的阅读教学目标不够明确。因此，当前的小学语文阅读教学目标设定方式仍需改进。
（二）学生缺少阅读的个性化方向
学生是阅读的主体和阅读个性化的主要表现。个性化阅读不仅要求教师尊重学生的阅读自主性，尊重学生的个性化理解，正确积极地引导学生在阅读中的体验和感受，而且还要让学生学会互相倾听、交流。在当前的语文阅读课堂教学中存在这样一个问题，即学生片面解读“个性化阅读”。他们认为“个性化阅读”就是与众不同，挖空心思提出一些新奇的、奇怪的问题，想要得到老师的“想法新奇，思维活跃”这样类似的表扬。从表面看上去，课堂氛围很活跃，学生很积极，课堂参与性高，但是这样的活跃课堂背后是什么呢？是缺少教师正确积极的引导，是学生对文章的随意解读，个性化阅读变成了学生混乱的，随意的阅读。
（三）教学内容枯燥乏味、与生活脱节
知识是来源于生活的，也将最终应用于生活中去，每一篇文章反映的都是作者对生活的态度或者情感体验和感悟。这就意味着教师必须要将课文内容归于生活中讲解，而目前大部分教师在开展阅读活动的时候，都只是简单地对课文内容进行讲解和梳理，如文章的写作背景、作者的生平事迹、文章结构分段、思想情感以及请示等等，课文内容讲解之后，紧接着就是练习课后习题，这种与生活脱节的教学方法直接导致学生们的理解不到位、联系实际分析内容的能力无法提高。阅读能力的培养和提高，一方面有利于提升他们的语文综合能力，另一方面，则有利于促进全面发展。目前，我国小学课堂教学时长一般是45分钟的，而学生们的注意力很难集中，并且很难长时间维持下去，正因为如此，他们在课堂上，容易分散注意力。而且部分教师的教学内容选择局限于教材，所以导致教学内容枯燥乏味，学生们难以对语文学习和课文阅读提起兴趣，进而导致课堂氛围死气沉沉。最终，导致他们的思维不活跃、视野不开阔。
二、有效解决当前小学语文阅读教学中存在问题的相关策略
（一）树立明确的语文阅读教学目标
在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师有效地进行教学，不只是为了能够提升学生的语文阅读能力，更加重要的是让学生的内心世界更加丰富精彩，有效培养学生体会阅读素材中所表达的情感因素。这就要求语文教师在引导学生进行阅读过程中，应有明确的阅读学习目标，只有树立起明确的语文阅读目标，才能引导学生更好地达到阅读目标。以引导学生阅读《倾斜的伞》相关阅读内容为例。首先，笔者设置语文阅读教学目标，通过阅读目标的设置，让学生感受爱心的力量，让学生学会关爱奉献爱心。其次，教师在树立了明确的阅读教学目标之后，应该引导学生体会爱心的重要之处，通过有效的引导让学生树立良好的道德品质。
（二）教师积极引导学生进行个性化阅读
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一篇文章每个学生都有不同的理解，不同的阅读感受。对于学生独特的理解，教师应该尊重，应当给予学生鼓励。但是由于小学生的知识储备、自身经验、阅读理解能力、表达能力等的局限，教师对学生阅读的指导和引导必不可少。
（三）将课堂教学与生活实际紧密联系起来
只有真正实现了课堂教学与生活实际紧密联系起来的目的，才能够让学生们学会在日常生活中运用语文知识，同时对课文内容有深刻地理解和掌握，为以后的学习打下坚实的基础。与生活实际紧密联系起来可以通过局生活实力实现，或者组织他们融入生活实际中开展阅读教学活动，这都能发挥生活的积极作用。
（四）培养学生良好阅读习惯
首先，在教学过程中应培养学生自主阅读的良好习惯。在初始阶段，笔者会将作业和任务设置给学生，要求学生每天坚持抽出时间进行阅读，并且每个月能够完成一本名著的阅读。并且合理利用课余时间参与阅读。在长期的阅读过程中，学生自然而然会形成自主阅读的良好习惯。将阅读作为生活的一部分，紧接着笔者会从学生的兴趣爱好和心理发展状况等着手，给学生推荐合适的阅读书籍，培养学生阅读兴趣。最为重要的是能够联系家长，实现家校合作，在学生阅读出现任何困难时，可以寻找家长帮助。在日常生活中逐渐培养学生良好阅读习惯。其次，培养学生边读边写的良好习惯。在阅读过程中，笔者需要多动笔在读到重点内容时，可以在恰当的地方进行批注，并表达自己的真实想法，帮助学生积累更丰富的语文知识，培养学生良好语文素养。
（五）进行启发性教学，科学、客观评价学生
课堂提问的设计会直接影响到课堂教学的效率。如果问题问得很具体，问题就会变得僵硬，答案就变得单一，对于这样的课，久而久之，学生就会感到无聊，毫无兴趣。好的课堂提问应该是开放性的、逐步递进的。为了提高学生回答问题的积极性，引导学生思考，在学生回答完问题后，老师经常会说“不错，很好，很棒”，这样说没问题。但老师忘记了一点，他没有说那个学生的答案是否正确，只是说很好，可能学生的回答已经偏离了主题。对学生的回答，教师应给予科学客观的评价，对于错误回答要及时纠正，还可以进一步地启发引导。
结束语
总而言之，注重小学语文阅读教学更加有利于学生阅读能力的培养，让学生更好的理解文章中的相关内容，并且帮助教师发现语文阅读教学中所存在的问题。在实际教学过程中，有效解决教学问题对于语文教学发展至关重要。语文教师在教学过程中，应注重教学中的不足之处，运用科学的策略，提升语文阅读教学效率。
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