蔡珊珊
河南省郑州市中牟县东风路小学 451450
[摘要]：合作学习在语文习作教学中的应用对于提升小学语文习作教学效率具有重要的作用。本文，笔者将以小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略为研究课题，旨在深入分析合作学习基本概念、全面阐述合作学习在小学语文习作教学中的重要性的基础上，提出在小学语文习作教学中开展合作学习的具体策略，从而为提升小学语文习作教学水平、提高小学生写作能力提供积极地借鉴。
[关键词]：习作教学；小学语文；合作学习；应用现状；解决策略
一、引言
合作学习作为一种全新的学习模式，不仅顺应了新一轮小学语文课程改革的目标要求，而且在激发小学生语文学习的浓厚兴趣、调动小学生语文学习的积极性、主动性方面发挥着重要的作用。本文，笔
者将以小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略为研究课题，旨在深刻揭示合作学习基本概念、全面阐述合作学习在小学语文习作教学中的重要作用、深入分析合作学习在小学语文习作教学中的应用现状及存在的问题，进而为提升小学语文习作教学水平、增强小学生写作能力提供积极地借鉴和有益地指导。
二、合作学习概述
（一）合作学习的基本概念
合作学习是一种互助式学习方式，其以学习小组为基本的学习形
式，以组织学生完成共同的学习任务、培养学生合作学习精神、提升学生交往能力、激发学生创新精神为宗旨，不但可以充分激发学生学习的自主性、增强学生学习的内生动力，而且能够有效提升课堂教学效率，提高课堂教学质量。
（二）合作学习在小学语文习作教学中的重要作用
1、有助于提高学生学习效率。
合作学习可以帮助学生有效克服传统学习方式存在的诸如学习态
度被动、学习手段单一等方面的弊端，由“被动接受”知识的过程转变为“主动探究”知识的过程，从而让学生在明确写作任务的指引下，完善作文写作计划，提高学习效率。
2、有助于激发学生创新精神。
合作学习，从某种意义上来讲，是在合作的前提下，培养学生探
究意识、激发学生主动探究精神的过程。教师在写作教学过程中，积极采用合作教学策略，可以在引导学生主动思考、主动探讨过程中激发学生的创新精神，鼓励学生勇于突破传统写作的困难与瓶颈，创新写作思路，进而凸显文章构思、布局的新颖性。
3、有助于培养学生合作意识。
合作学习，以小组学习为形式，通过为学生制定共同的写作学习
目标，调动学生学习的积极性，让学生在共同学习、探讨过程中，充分认识到合作在寻找自身在知识、能力等方面的差距，及时弥补自身短板方面的重要作用，努力在合作学习中感受学习带来的乐趣，享受学习带给自己的那份美好，进而增强合作意识，为日后适应社会发展、实现从“校园人”向“社会人”的转变打下基础。
4、有助于提升学生的交往能力。
对于广大小学生而言，以合作学习的方式开展写作学习，不仅是
学习方式的重大创新，更为提升学生交往能力提供了前所未有的机会。与传统的学习方式相比，合作学习旨在交流、探讨的氛围当中帮助学生掌握写作方法、写作技巧，提升写作水平，其对于培养学生学习的主动性、积极性，教会学生通过一定的语言、文字、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体、提升学生的交往能力具有重要的作用。
三、合作学习在小学语文习作教学中的应用现状及存在的问题
从目前小学语文习作教学中合作学习应用的现状来看，一方面，
小学语文教师未能充分认识到合作学习在激发学生创新精神、培养学生合作意识、提升学生交往能力方面所发挥的重要作用，另一方面，学生在合作学习过程中呈现出了合作意识不强、参与度不均衡、合作学习时间分配不恰当、教师角色转换不到位等方面的问题，这对于提升课堂教学效率产生了极为不利的影响。合作意识不强，主要是指小学生个体在进行合作学习的过程中，并未就教师下达的学习任务进行充分的讨论、商量，相反，其独自埋头钻研的做法，既与合作学习的初衷背道而驰，又影响了习作教学的正常开展。参与度不均衡，是指学生个体在合作学习过程中参与程度不同，有些学生在合作学习中“挑大梁”，而有些学生却显得无所事事。合作学习时间分配不恰当，教师在组织开展习作教学的过程中，未能就学习时间进行恰当的分配，进而出现了学生讨论不充分的现象。教师角色转换不到位，是指教师对于合作学习的把控不够到位，未能够适时就学生合作学习进行有效干预，及时解决学生在合作学习中遇到的问题，从而影响了合作学习的效果。
四、积极在小学语文习作教学中开展合作学习的具体策略
（一）要积极引导小学生增强合作意识。
在习作教学过程当中，教师要围绕习作主题，组织学生就作文构思、谋篇布局、遣词造句等进行充分的交流、探讨，让学生在思想碰撞的过程中丰富词汇量、扩大阅读量、拓展视野，并在此过程中，让学生充分认识到合作学习的重要性。例如，在组织学生围绕“难忘的一天”进行写作时，首先让学生围绕“难忘的一天”进行初步构思、写作，然后，组织学生进行分组讨论，引导每个小组的每一位学生就自己认为的难忘的一天的所想、所感进行交流，在交流中进行互学、互鉴，认识到合作学习在寻找学习差距、提升学习效率方面所发挥的重要作用，进而就“难忘的一天”进行再次写作，并在两次创作中，认识到合作学习的重要性，从而增强合作学习意识。
（二）要切实提升教师专业素养。
教师专业素养的提升是确保合作学习在小学习作教学应用中取
得实效的关键所在。广大小学语文教师应当从创新教学理念、提高教学技能方面入手，不断提升自身专业素养。创新教学理念，是指教师应秉持合作、探究理念，善于以合作学习的方式充分调动学生参与习作学习的积极性、主动性，激发学生对于作文写作的浓厚兴趣，切实改变传统写作教学中存在的诸如互动性不足影响教学实效等方面的弊端。提高教学技能，主要是指教师要善于根据不同的习作教学内容、教学目标、学生特点进行分组，通过设计矛盾型、发散型问题激发学生对于写作的深度思考，适时对学生写作学习进行指导，以及时解决学生在习作学习中以务实有效的教学方法确保习作教学取得实效。
（三）要努力推动独立学习与合作学习的有机融合。
为充分发挥合作学习在习作教学中的重要作用，广大小学语文教
师应当积极推动独立学习与合作学习的有机融合，既充分发挥独立学习在培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力方面所发挥的重要作用，又充分释放合作学习在激发学生创新思维、提升学生创新能力方面的优势，以有效凸显作文写作的创新性。例如，教师在组织学生进行写作学习时，不仅要通过分组学习的方式，调动学生围绕“写作主题”进行讨论的积极性，更要在组织学生进行分组学习过程中，预留出独立思考时间，让每一个学生都能够围绕“主题”进行独立、深入思考，并逐步提升思考能力。
结束语：
合作学习对于提高学生学习效率、激发学生创新精神、培养学生合作意识、提升学生的交往能力具有重要的作用。为切实提升小学语文写作教学实效，笔者认为，应当从积极引导小学生增强合作意识、切实提升教师专业素养、努力推动独立学习与合作学习的有机融合等方面入手，不断提升小学语文教师习作教学水平，增强小学生语文核心素养，从而为夯实小学生语文基本功打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 张平. 浅谈小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 017(003):53.
[2] 贾永明. 小学语文教学中小组合作学习的现状,问题及策略研究[D]. 2020.