谢林伟
福州市仓山区第八中心小学 福建福州 350007
摘要：书法具有悠久的文化历史，是我国古代教育中的重要组成部分，是一门综合性较强的学问。在西周时期，书法就被誉为当时教育“六艺”其中“一艺”，到了唐朝之后，书法已经成为了最重要的教育内容，由此可见书法在我国古代的重要性。新课改对小学教育提出了明确的教学要求，明确指出小学语文教育要立足于语文识字与写作教学，并且要注重对学生书法审美观的培养，让学生能够通过书法教育感受到语文与中华民族传统文化的魅力，从而激发学生的书法兴趣，让学生能够积极自主地投入到书法学习以及语文学科的知识探索中。但是在现如今的小学语文教学中，学生和教师不重视书法教育的情况普遍存在，学生的书写水平普遍偏低。对此，小学语文教师必须要重视书法教育在语文教学中的重要作用，积极探索在小学语文教学中开展书法教育的有效途径。
关键词：小学语文；书法教育；路径探讨
引 言
书法是我国灿烂的文化遗产之一，而汉字则是传承文化的重要纽带。在小学语文学习过程中渗透书法教育，既能够传承传统文化理念，又能够提高学生的书写能力和书写水平，使得语文教育与书法教育能够彼此结合，共同发挥作用。但就当前的教学情况而言，教师和家长更多地关注学生的知识掌握能力，而忽视写字课的发展，导致学生的写字能力下降。
1 小学语文教学实施书法教育的重要意义
1.1 有利于语文课堂教学质量的提升
小学阶段的语文学科对学生今后的学习和发展具有重大影响。汉字的学习和书写是小学语文教学中的基础性内容，汉字书写也是小学教育阶段的一项重要语文基本能力，因此，小学语文作为对学生进行汉字识字和书写教学的重要阵地，在小学语文教育中培养学生写字兴趣，将书法教育与小学语文进行深度结合是十分重要的。汉字的结构能够体现出汉字的形体之美和艺术之美，并且每一个汉字的丰富内涵以及其优美的形式是相统一的。通过良好的书法教育，能够更好地激发学生对语文学科的学习兴趣，从而使得学生更加积极和自主地进行语文知识的学习和探索，促进小学语文教学质量的有效提升。
1.2 有利于学生良好学习习惯和品质的养成
语文教学是培养和提升学生文学素养与综合素养的重要途径，而写字教学作为小学语文教学中的基础教学内容，对学生综合素养的培养离不开书法教育。小学语文的学习离不开汉字的认识和书写过程。而在认识和书写汉字的过程中，教师能够教导学生在写每个汉字时的运笔规律，力求帮助学生把汉字写得更加规范、整洁和美观，这一学习过程也是培养学生审美意识和提高素养的过程。久而久之，学生能够养成认真严谨、专心致志的学习态度，从而能够养成良好的学习习惯，这对学生在今后的学习和成长中具有积极意义。
2 现阶段小学语文书法教学存在的问题
2.1 师资队伍匮乏、配备不合理
由于一些客观原因,小学几乎没有专职书法教师,小学书法课程大多是由语文老师、美术老师或班主任兼任的,由于师资水平有限,书法课的教学效果令人担忧。培养小学生良好书写习惯和浓厚的书法兴趣,都离不开书法教师的正确引导。教师的书写技能、书法素养、教学能力对学生审美情趣、书法品味的形成至关重要。兼任书法课的这些教师,不仅在教学能力方面存在很大差异,在书写技能、书法理论素养方面也千差万别,承担书法教学任务,很难达到预期效果,也无法保证书法课的教学质量。教育主管部门和学校应高度重视书法教师配备与培训,学校应采取多种激励措施,给书法教师创造进修学习的机会,要鼓励书法教师积极参与书法学习和交流活动,条件允许的学校,可以选送一些书法教师进修培训,以提高教师书法理论和教学水平,加强书法教师队伍建设,促进小学书法教学工作。
2.2 学生书法基础弱、认识较浅薄
书法的教育成果是长期形成的，小学生不可能一下子就学会，况且学生基础不同，大家对于书法的认识也比较浅薄，只停留在写字方面。可能有的地区经济条件比较好，小孩子从小接触良好的教育，在很小的年龄就写得一手好字。在书法基础弱这一方面，教师需要对症下药，通过不同的授课方式让学生理解新式的书法教育，什么是书法，如何学好书法，练习书法，并将其成功地应用在语文学习当中，体会书法的魅力。
2.3 多媒体技术影响大、冲击较严重
随着互联网的迅速普及,人们的交流方式和生活方式发生了很大变化,使用手机、电脑的频率越来越高,而手写汉字的机会却相对减少了,这不仅严重冲击了小学生学习书法的兴趣,忽略了书法艺术的重要性,也让人们对汉字的书写依赖迅速下降,不规范使用汉字的现象越来越普遍。有的家长和孩子甚至认为,小学生没有必要学习书法了,与其花费时间学习书法,还不如练习电脑打字,这些错误的认识严重影响着小学汉字书法教学。
3 小学语文教学中书法教育的有效途径
3.1 规范考核机制，提升书法教学能力
在对语文课程任教教师进行聘用时，应该设置相应的技能考核机制，针对语文教学，要考查其基本的文学知识储备和书法技能掌握。引进具有专业技能的教师是提升语文教学水平的最有效措施。同时，教育部门还可以对师范教育类高校提出新的要求，要求高校在教育的过程中，将书法纳入其专业的课程中去，除了要学习书法的历史和发展，掌握基本的书法建设理论，还要进行实际操作，加强对硬笔、毛笔的练习，并对专兼职书法课程教师定期进行考核，从源头上解决了书法教育中专业人才缺失的问题。
3.2 创设书写情境，提升书法兴趣
学习书法的最初环节是观察临摹，这也是提高学生写字水平的重要基础。教师在学生书写的过程中，要为学生创设一个良好的学习情境，激发学生对于书法学习的兴趣，帮助学生感知与积累。例如在语文课堂书写指导环节中，教师可以通过欣赏书法作品，感受汉字的魅力。还可以播放一些古典乐曲，帮助学生平心静气，感受书法的魅力。同时通过师生点评、生生互评、自我评价的模式，让每个学生都能够获得有益的点评，使他们对书法知识有更加深刻的理解，拓宽学生的思维深度和广度。此外，教师在学生练习描红的过程中，还可以适当穿插一些书法大家的故事，让学生能够对书法感兴趣，拉近书法与学生之间的距离。在课外可以通过开设书法兴趣小组，举办书法讲座、书法比赛等形式，拓宽学生书法知识的范围与深度，使得学生感受到书法的魅力。创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，使得学生能够更加深刻地感受书法艺术的魅力；而良好的学习情境又有利于调动学生参与活动的热情和积极性。
3.3 学科渗透统整，语用实践结合
如何协调语文教学与书法练习时间分配，落实《语文课程标准》“在教师指导下随堂练习”的要求，很多教师在具体实践中，可能会有很大的疑问，语文的课时本来都不够，又怎么能挤出十分钟时间进行书写练习，传授书法知识呢？其实，语文与书法教育是相通的，两者并没有很大的区别，教师可以在语文教学过程中渗透书法教育。课堂尽量多板书，教师所写的字对学生也有很大的吸引力。通过这样的传授方式，学生从板书中感受到书法的气息，在摘抄笔记过程中，就已经达成了提笔即练习的目的。语文与书法的有机结合讲究内容与实用的结合。特别在高年级语文教学中，教师可有意识地用楷体教授生字词、用行草提高学生笔记书写速度，让学生感受书法艺术美感之余，体会到书法的实用性。书法教学不光能靠口头讲述，更需要接地气。教师必须紧抓实践，将实践教学带入到语文课堂当中，延展到语文学习的课余时间，将提笔即练写的意识很好地传递给每一个学生。
3.4 引入多种方式，推动深度融合
无论是从语文教学角度出发，还是从素质教育理念来看，在小学语文课堂教学中，通过多种教育方式的综合运用，往往会取得更为出色的教学效果。基于情境营造需求，在小学语文课堂教学上引入多种教学方式，为推动小学语文和书法艺术的深度融合起到了突出的作用。在小学语文课堂教学的过程中，针对书法艺术的融入，教师可以在课堂中采用小组讨论的方式，在课堂中营造良好的书法艺术学习情境，让小学生通过讨论和发言，加深对书法艺术的了解。此外，教师在引导小学生进行课后知识的巩固上，可以借助书法引入的方式，让小学生通过书法的方式完成课本中重点字词的抄录。借助这种方式开展语文教学，让小学生能够在真实的情境中去感受书法艺术的魅力。同时通过课文中重点语句的抄录，帮助小学生加深对课堂教学内容的理解。
4 结语
书法不仅是一门美学艺术，更是我国传统文化的重要组成部分。要使中华传统文化得以传承，就必须重视书写，书写则是汉字文化的主要表现形式，所以我们必须在小学语文教学课程中，注重培养学生的书写能力，逐步渗透书法文化的相关知识。
参考文献：
[1]我盼春风度玉门——谈农村中小学的书法教育[J].范功.中国书法.2014(14)
[2]浅谈中小学书法教育的重要性[J].雷作溶.美术教育研究.2013(20)
[3]书法为小学语文教育打开经典的窗扉[J].范珊.新课程导学.2019(09)
[4]试论新课标下小学语文书法教学策略[J].张德新.新课程(上).2019(05)