王 霞
东营市技师学院 山东 东营 257000
摘要：体现语文阅读与写作教学一体化，需要语文教师利用阅读教材，阅读经典文章，组织开展活动，凭借网络，引导学生通过阅读，积累更多写作素材，帮助学生运用他们在阅读中积累到的素材，训练写作能力，提高作文水平。
关键词：语文阅读；写作教学；一体化；探究
引言
培养学生阅读与写作能力，是提高技师学院学生语文素养的一个重要组成部分。可以说，阅读是写作的基本基础，写作是对阅读成果的检验。说到底，阅读就是为写作而服务，阅读与写作两者之间，是相辅相成关系，阅读是写作基础，写作促进阅读。因为阅读就是在为写作积累素材，写作在反映阅读积累的素材结果。所以，在技师学院的语文教学中，需要体现语文阅读与写作教学的一体化，才能帮助学生通过阅读，对写作素材进行更多的积累。
1.利用阅读教材，积累写作素材
有许多学生面对作文，常常会出现“下笔无言”之状。造成这种情况的主要原因，主要是他们对写作素材的积累不够，也不懂得怎样进行文章阅读的原因所致。根据国家教育部对学生阅读量达到近200万字的要求，绝大多数学生还相差甚远。学生阅读量不达标，既有主观原因，也有客观原因。有些学生根本不喜欢阅读，是主要的主观原因。没有时间进行更多的阅读，这是主要的客观原因。学生从上学起，就在应试教育的学习压力下，被挤占了太多的阅读时间。为了弥补学生的阅读缺失，这就需要技师院校的语文教师，利用好阅读教材，并牢牢抓住教材，督促学生进行认真阅读，用以帮助学生进行写作。语文课堂是引导学生进行阅读的主要场合。不能否认，但凡入选语文教材中的文章，都是名家名篇或名著，展现在学生面前的也都是小有建树的科学家、史学家或文学家所著的文章，像选自孔子、李白、杜甫和鲁迅等所写的文章，都是学生积累写作素材的好文章。在语文教学中，语文教师要对学生进行有意识地引导，指导学生通过阅读积累写作素材的方法。必要时，要引导学生对教材文章进行分类，按照理想与现实、气节与节操、美德与品格、爱国与人生等类目进行归纳，并进行认真阅读。当遇到写作同类主题的作文时，就可以从中寻找能够触发写作灵感的素材。语文教师在引导学生阅读教材内的文章时，切忌细化讲解，要将阅读主动权交给学生，发挥学生自主阅读性，由学生自己在自主阅读中进行深度阅读思考，找寻他们自己需要的写作素材。因为技师院校的学生，都有了一定的自主阅读能力，他们能够通过对教材文章的阅读，很好联系现实生活实际，选择自己需要积累的内容。
2.阅读经典文章，积累写作素材
学生作文水平的高低，是在反映学生的见识，也在反映学生对社会现实与人生的感悟能力。一篇较好的作文，都有其不同凡响之处，这种反响之处，是学生见识的体现，是学生在平时日积月累的阅读中，对阅读成果的体现。阅读与写作就像一对“孪生”，进行彼此消长，阅读的多，作文就会写的好，反之亦然。它们两者之间的关系，体现了语文学习的“一体两面”，阅读是基础，写作是结晶。如果学生能够更多阅读经典文章，则更能给写作注入较多活力。不管是语文教材中的文章，还是现实生活中存在的文章，其间不乏经典之作，它们都在凝聚着我们民族文化的精髓。学生想要从阅读中，积累更多和更好的写作素材，就需要阅读更多的经典之作，用以帮助自己提高作文水平，形成语文学习综合素养。
比如，学生在阅读《廉颇蔺相如列传》这样的经典之作时，就能发现其中含有像白璧微瑕、怒发冲冠、负荆请罪、布衣之交和完璧归赵等这样的成语内容，这就是一种好词语的积累，如果学生在读《劝学》的时候，只要用心，就能积累到诸多的佳句，如“锲而不舍，金石可镂”、“积土成山、风雨兴焉”或“故不积跬步，无以至千里”等，像这样的经典文章，假使能够做到多读或精读，再学会必要的积累，就会促使学生的写作脑洞大开，展开宽阔的写作思路，还能做到“引经据典”，增添作文不同凡响的亮点，开启写漂亮作文的序幕。
3.组织开展活动，引发阅读写作兴致
促使学生进行更多阅读，同样需要一定外力的作用，尤其对那些有惰性阅读习惯的学生，更需有一定外力的推动。语文教师要善于为学生阅读搭建一些引发学生阅读兴趣的平台，让学生借助这样的平台，对他们在阅读中获得的心得或体会以及经验，得到及时的互通交流，像举行班级阅读辩论会，创办班级阅读园地，创建班级阅读黑板报或创办校刊等，为学生提供能够充分展示他们阅读成果的平台或载体，激发他们的阅读兴趣。同时，语文教师还要向学生推荐适合学生阅读的刊物，并积极鼓励那些写作较好的学生，向一些报刊杂志进行尝试性投稿，激励学生进行写作才能的表现。为了促进共同提高，语文教师也不要忽视那些作文水平较低的学生，除对他们进行更多的阅读与写作的鼓励以外，还要给予伸手帮助，指导他们将阅读与写作进行有机结合，针对他们所写作文，进行“一对一”、“面对面”地批阅，指出写作优点，提出写作缺点，并耐心辅导改正写作缺点的方法，用以助力他们提高写作自信。技师院校的学生，他们具有较多相对灵活学习的时间，如果条件允许，语文教师还要将阅读与写作训练、与实践进行有机结合，带领学生深入到学校周边的工厂或田间地头，进行实地采风，并依靠采风实践活动，触发学生写作灵感，要求学生根据采风实践，写作一篇作文。但对这种作文，语文教师不要规制条条框框，由学生自己根据他们的灵感，随意而发而写，训练学生将他们在阅读中积累的素材，应用到具体的作文当中，实现阅读与写作教学的一体化。
4.凭借网络，更多积累写作素材
不得不说，网络的发达，同样为技师院校学生提供了阅读便利。过去，学生想要阅读，需要跑去书店购买图书或到图书馆进行阅读，既增加了阅读成本，又浪费了一定的阅读时间。自从网络发达以后，学生就可以借助学校阅览室、家用电脑或智能手机，搜寻查阅自己喜欢的阅读内容。同时，它不受阅读时空限制，可以进行随时随地阅读。对于阅读内容，应有尽有，不论是经典名著，还是一些领域大家所写的文章，亦或是时政内容，学生都能从网上随意搜寻得到。这样，语文教师就可以正确引导学生，要学会利用网络的便利，到网上更多阅读一些经典文章，用以积累自己的写作素材。语文教师的引导，要尽可能体现针对性。因为在网络当中，有诸多有关阅读的网站，学生想要通过网络进行阅读，就要到像“中华图书网”或“中国电子图书网”等这样的网站，去搜寻阅读内容。因为这些网站，既具有海量的阅读资源，又能确保图书阅读内容的全面或清晰。不仅如此，语文教师还要引导学生，更多记写网络阅读笔记。这是因为网络阅读不同纸质阅读，缺乏记载性，要求学生将阅读中获得的所得，记录下来，并给予经常的温习，用以帮助自己的写作。
结束语
实现语文阅读与写作教学一体化，需要语文教师引导学生，明白阅读就是写作的基础，写作就是阅读的结晶之理。没有更好的阅读，就没有更好的写作，它们之间彼此消长，相辅相成。语文教师的教学，同样要体现这一教学理念，将阅读与写作有效结合，一体化施教，以提高学生阅读促进学生写作。
参考文献
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